核心素養背景下的小學數學教學

貴州省遵義市鳳岡縣第二小學 曾 靜

小學數學核心素養包括運算能力素養、圖形分析能力素養、生活應用素養等，數學來源于生活，同時又應用于生活，學生在學習的過程中必須具備數學知識綜合運用能力，分析知識的組成和應用，從而提高數學核心素養。

一、以培養運算能力為主導的小學數學核心素養教學研究

計算是小學數學的基礎知識，它也是所有數學知識的基礎，在小學數學測試中，很大一部分題目都是考查學生的計算能力。傳統教學中，多數學生都是通過反復的計算練習來提高自身的計算能力，但是長期的題海戰術會讓學生感到枯燥無味，因此，為了提高學生的核心素養，教師有必要探索具有創新意義的小學數學計算教學形式。例如，在講授一位數乘法計算時，該部分知識是乘法計算中最基礎的知識，學生應該具備能夠隨時背出乘法口訣的能力。為了讓學生在課堂上體會到知識學習的趣味性，教師利用信息技術編制了一個賽車的小游戲，游戲中有兩個人物角色，每一個人物角色上都有一個一位數的乘法算式，控制不同角色的學生需要計算出算式的答案，人物才會向前走一步，如果計算錯誤，人物將不會移動，計算正確后會出現下一個算式，最后在規定的時間內看看哪位學生控制的游戲角色跑得最遠。教師還可以在課堂上設置口算比賽活動，通過豐富的獎品吸引學生參與其中。口算比賽游戲的吸引力非常大，學生也很樂于參與，它能讓枯燥乏味的口算練習變得更加生動有趣，提高學生練習口算的興趣。

二、以培養圖形分析素養為主導的小學數學核心素養教學研究

小學數學教學中，幾何知識主要涉及一些基礎的平面幾何內容或是基礎的立體幾何圖形的周長和面積的計算。傳統教學中，教師利用板書來展示圖形，隨后要求學生背熟圖形的周長和面積計算公式，讓學生套公式進行計算，這種機械的學習方式不能培養學生的思維能力。新時代以核心素養培養為目標的幾何教學中，教師要培養學生的圖形分析素養。例如在學習長方形和正方形的面積與周長計算時，教師可以用一本書來代表長方形，隨后展示長方形周長的概念，在教師的指導下，學生利用一根繩子將長方形圍起來，再用直尺測出繩子的長度即為長方形周長，通過實踐操作理解了周長的概念，既直觀，又生動形象。在學習圓柱體的面積和體積計算時，很多學生會遺漏圓柱體上下兩個底面圓面積的計算，同時，體積和面積的計算公式也很容易混淆。為了培養學生的圖形分析能力，教師利用交互式電子白板為學生展示了一個圓柱體，隨后通過動畫對圓柱體進行拆解，學生可以直觀地看到圓柱體被拆分成上下兩個底面圓和長方形側面，因此在計算圓柱體的表面積時，學生應該注意計算兩個底面圓和側面長方形的面積之和。為了進一步強化學生的理解能力，教師還可以給出圓柱體的面積，讓學生根據面積計算公式，試著探索圓柱體的底面半徑、高的大小，這種逆向思維訓練有助于培養學生的圖形分析能力。

三、以生活應用素養培養為主導的小學數學核心素養教學研究

小學數學知識多數來源于生活，用于解決基本的生活問題，因此，教師也可以在生活中尋找和數學知識相關的素材引入課堂，作為學生學習和理解的材料。傳統教學中，教師僅僅是將生活素材作為題目的閱讀材料，在材料中設置相關問題讓學生解答。在核心素養培養為目標的小學數學教學中，教師可以引導學生展開研究性學習活動，親身參與社會活動，在活動過程中結合數學知識來解決問題。例如，在復習統計學知識時，教師設計了一個課外研究性學習活動，活動要求學生課后統計自己一周以來每天的零花錢開銷，主要包括每天的零花錢數額、一周的零花錢總數、每天的零花錢數量的波動關系以及百分比等，單純通過統計表或者一種統計圖是無法完成本次研究性學習活動目標的，課后就需要引導學生以小組為單位，分別用統計表、條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖分析每一天的零花錢數目，最后每一組派出一位學生展示本組的研究性學習成果。通過指導學生以小組為單位展開研究性學習，培養了學生的合作意識，讓小學生感受到了研究性學習的樂趣，也明確了數學知識和實際生活的聯系。

核心素養為目標的小學數學教學涵蓋面非常廣，主要是以學生的全面發展為目標，探索培養學生各方面數學能力的方法，教師要結合創新型教學策略，有效地組織學生參與學習。