科學(xué)課教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路

◇沈長宏

【作者單位：遵義市播州區(qū)保利小學(xué)貴州】

在新課程教育改革背景下，加快了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。借助圖像、視頻等方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，有助于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路展開討論，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用提供參考。

加快小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)中，將抽象概念的科學(xué)知識(shí)，以動(dòng)畫的方式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這既有助于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生脫離單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，擺脫思想上的束縛，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師多以板書的形式向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)。以板書的形式講解科學(xué)內(nèi)容，既需要大量的時(shí)間，加之文字的形式不易于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率無法得到有效提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。教師應(yīng)以新課程改革要求為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以動(dòng)畫的方式向?qū)W生直觀形象地展示科學(xué)知識(shí)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能搜索更多的教學(xué)資源，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。教師使用多媒體技術(shù)，將所要講解的內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上使用投影儀等設(shè)備開展教學(xué)，不僅能在聲音以及圖像的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能高效利用課堂的教學(xué)時(shí)間，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路

（一）播放科學(xué)教學(xué)視頻，加深學(xué)生印象

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心理。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)后會(huì)出現(xiàn)理解和掌握上的差異；并且，由于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，若教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，則不利于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)，無法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。運(yùn)用多媒體技術(shù)播放科學(xué)教學(xué)視頻，能讓學(xué)生通過觀看視頻課件，擺脫書本的束縛，對(duì)教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

例如，在講解人教版三年級(jí)上冊(cè)《我們和動(dòng)物有哪些相同和不同》知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備首先向?qū)W生展示身邊可以接觸到的動(dòng)物，如蝸牛、蚯蚓以及金魚等，然后讓學(xué)生通過視頻觀察上述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式、遇到危險(xiǎn)的反應(yīng)、如何吃食物等。在學(xué)生觀察之后，教師要求學(xué)生簡(jiǎn)略地描述上述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形態(tài)、反應(yīng)以及吃食物時(shí)的狀態(tài)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)，以此提升學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類的相同和不同之處的理解。運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，可以使抽象概念的知識(shí)以視頻的方式讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力；最重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，有助于提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）利用多媒體播放課件，便于學(xué)生理解知識(shí)

在運(yùn)用多媒體技術(shù)為科學(xué)學(xué)科制作教學(xué)課件時(shí)，將與教材內(nèi)容有關(guān)的生活知識(shí)融入課件，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，還易于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在新課程教育改革背景下，要在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中增加與生活有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生以生活的視角理解科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。因此，借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)重視將生活內(nèi)容融入課件，從生活的視角，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭煩情緒。在許多科學(xué)知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提升。

（三）借助多媒體教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸世界獲得信息的方式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。小學(xué)教師在從事科學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，借助多媒體技術(shù)將更多的教學(xué)資源融入課堂，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的認(rèn)同，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)《衣服上的水跑哪兒去了》知識(shí)時(shí)，對(duì)于水蒸發(fā)這種學(xué)生摸不到看不見的現(xiàn)象，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)以動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示出來。將水以卡通的形象展示其蒸發(fā)過程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更能產(chǎn)生興趣，并且易于學(xué)生對(duì)水蒸發(fā)過程的理解，有助于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸知識(shí)，開闊學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多以概念知識(shí)的講解為主。這導(dǎo)致學(xué)生多處在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅限于教材內(nèi)，無法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在科學(xué)學(xué)科的課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可為教師延展科學(xué)知識(shí)提供便利的條件；教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)所要講解科學(xué)知識(shí)的延伸內(nèi)容進(jìn)行搜索，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)《尋找熱能》知識(shí)時(shí)，教師通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹日常生活中接觸不到的熱能；讓學(xué)生通過視頻的方式了解不同的熱能，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)新能源的探索欲望，還能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為提升科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效率重要的途徑。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中書寫板書以及以講解為主的教學(xué)方法；應(yīng)通過視頻、圖像等方式，將抽象概念的知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，易于學(xué)生的理解及掌握，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。加快小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，還能為在今后的教學(xué)中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。