教學中的學生自主體驗合作式學習

◇張?zhí)锍}

【 作者單位：南京市紅山小學江蘇】

小學英語核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學習能力四方面。在教學中滲透核心素養(yǎng)不僅能引導學生學習知識技能，還能有效地幫助學生自主體驗學習，促使其綜合素質(zhì)的提高。

對學生而言，體驗性學習是相對于接受性學習而言的。它是指學習者在社會、生活實踐活動或?qū)唧w案例的分析中，通過親身參與和互動，對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習慣，繼而建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

對教師而言，體驗性教學即是教師在課堂教學中根據(jù)體驗性學習的心理過程，從每個學生的個體差異出發(fā)，科學地使用教學策略，組織學生主動進行體驗，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并引導學生積極進行反思，在親歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，形成自己特有的行動策略和方式，從而習得英語知識與技能。繼而使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

在整個學習過程中，教師通過引導指路、創(chuàng)設情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的體驗中獲得知識和發(fā)展能力。

一、以“情境體驗”落實核心素養(yǎng)

導入時，教師可以與學生在課前的兩三分鐘進行“free talk”，可以談日期、天氣、人、喜好等，尤其是對話中涉及學生熟悉的地方和名字等，更能引起學生的注意和興趣。學生對笑話、小故事、英文歌曲、歌謠更感興趣，如果教師平時注意收集英語笑話和小故事，每天一則，帶著輕松愉快的心情開始學英語，學生必然會興趣盎然，積極性大增。

在教“A Birthday Party”的語言知識時，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學。首先，以“Happy birthday to you”的歌曲開場，讓同學們祝賀生日；接著，按照生活中的習慣，同學們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：Here’sapresent for you.最后以游戲形式結(jié)束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。

對英語已經(jīng)進入我們生活的角角落落，電話，電視，網(wǎng)絡，廣告牌，食品包裝，處處可以看到英語。學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領(lǐng)，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調(diào)動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名；收集服飾品牌學習英語字母；收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的英語習慣用語；等等，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。

學到數(shù)字時，讓學生從生活中找數(shù)字，孩子們就會發(fā)現(xiàn)他們的身邊有好多這樣的數(shù)字：電話號碼、汽車牌照、房間號碼、個人信息等。

在教學“A PE lesson”這一課時，我把學生帶到了操場上，使學生置身于一種體育課的情景中，動動手，踢踢腿，彎彎腰，進行生活化的練習。通過排隊列、左右轉(zhuǎn)、上下跳等一系列的活動，學生自然而然地學會了重點詞組、句型“Stand in a line.”，“Turn left and right.”，“Jump up and down ten times.”……這種生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發(fā)了其學習欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識。

二、以“合作學習”煥發(fā)課堂活力

單詞教學是英語教學中最重要的教學之一。為了幫助學生理解單詞，我設計了Listen and do的游戲，讓學生跟著老師一起做動作，并邊做邊說單詞，讓學生在做的過程中通過自主體驗，領(lǐng)會單詞的意思，這比單純機械地直接告訴學生單詞詞意更易于學生自身的消化。Chant是英語課中經(jīng)常出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，不是所有的內(nèi)容都可以編出一首chant，只在需要學生記憶或者理解時才出現(xiàn)。比如我在教現(xiàn)在進行時的時候，讓學生在自己學唱的基礎(chǔ)上嘗試填詞改編，通過接龍式的對話練習，進一步操練鞏固進行時的表達。在單詞教學中，除了一般常見的教學方法之外，還采用了以小組討論的方式，讓學生嘗試用自己的方法學習單詞，在每次的教學中也在逐步嘗試運用這種方法。但在這個過程中，也存在一些問題，比如有的學生不能立刻適應這種學習方法，不敢去嘗試；有的學生敢于嘗試，卻急于公布答案；而學習較弱的學生來說，沒有足夠的思考時間。對于這一現(xiàn)實存在的問題，我們老師就應該想辦法調(diào)控好，組織好。我們可以讓已經(jīng)學會的學生幫助還沒有掌握的學生，通過學生與學生之間的互動，讓那些后進生也能獲得成功，在長期的摸索與實踐中，爭取讓每一個學生都能通過自主體驗獲得成功。教學實踐證明，學生非常喜愛這種教學形式，他們在這種娛樂中真切地感受到了英語學習的情趣，同時也使我們的課堂煥發(fā)出生命活力。

核心素養(yǎng)視角下的學生自主體驗合作學習，是一個需要經(jīng)過長時間的摸索和探究而逐漸成熟的教學過程。教師要把體驗式課堂教學作為一種具體的方法來實施，要把想象的空間留給學生，把判斷的權(quán)力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性，通過感知、獲取等思維活動，發(fā)展思維品質(zhì)，讓他們變成真正的學習主體，從而提高學生學習英語的效率。