培養學生研讀文本的能力

◇張春燕

【作者單位：張家港市合興小學江蘇】

著名教師王崧舟認為，要構筑詩意的語文課堂，就要引導學生提升研讀文本的能力，這包括發現文本中的情感和思想探究作品的人文價值等組成部分。在引導學生展開文本細讀的過程中，要引導學生進入文本的語言深處，嘗試和作者進行精神層面的溝通和交流，用審美的眼光來看待該作品給自己帶來的感受，這樣才能促使學生更深刻地感悟作品，體會到作品的魅力。

一、涵詠詞句，品味意蘊

在研讀作品的過程中，首先要注意引導學生涵詠作品中的字詞，并體會其中的意蘊。小學生由于理解能力有限，在閱讀作品的過程中往往只是理解了文字表面的意思，卻沒有深入挖掘其中的言外之意。在鼓勵學生閱讀的過程中，要引導其浸入作品中，體會作品中的深意。

講解五年級上冊第四課《珍珠鳥》時，我鼓勵學生閱讀珍珠鳥和“我”互動交流的場景，并且引導學生找出作者描寫珍珠鳥的詞句，說說其中是否有什么暗藏的意蘊。學生提出：“在形容珍珠鳥的時候，作者用‘趴’‘咂咂嘴’這樣的詞語描寫。‘趴’是一個毫無防備的動作，用這個動詞的話，正好能展現出珍珠鳥和‘我’的關系很好，絲毫都不擔心‘我’會傷害它。‘咂咂嘴’是一個可愛的動作，能更好地展現出珍珠鳥的形象，同時，也能體現出‘我’真的很關心珍珠鳥，它的一舉一動‘我’都密切注意。”學生通過這樣的詞句分析，認識到作者通過簡單的詞匯描寫就展現出了人和小動物之間的和諧相處，學生感受到了作者的寫作能力，也理解了文章的深意。

引導學生涵詠詞句的方法有很多種。首先要圍繞上下文理解字詞的真正意思是什么，其次還要將自己想象成主人公或者作者，嘗試和其對話，置身于作品語言的意境中，感受人物的情懷。這樣才能真正感受到作品的內涵。

二、推敲細節，把握主旨

研讀文本的過程中還要積極推敲作品中的細節，并更好地把握作品的主旨。在探究細節的過程中，首先要抓住作品中的關鍵性詞句，嘗試將它們替換成其他的詞句，思考作者選詞是否有特殊的含義。此后要鼓勵學生表達對作品細節的個性化感悟，說說它們在整篇文章中起到了什么作用。

講解六年級上冊第二課《丁香結》時，我鼓勵學生深入閱讀作品描寫丁香花的細節并推敲其中的詞句，嘗試總結文章的主旨是什么。“在這段文字中，怎樣描寫丁香花呢？”學生認為：“這段描寫中一開始沒有寫丁香花，而是寫雪，然后再寫‘白下面透出參差的綠’，引入丁香花。”還有學生認為：“作者寫丁香花，沒有寫它多美，而是寫它很不起眼，很淡雅。”此后我鼓勵學生思考：“‘照耀著我的文思和夢想’，在寫丁香花的過程中，為何要加入這樣一句話呢？丁香花和文思、夢想有什么關系呢？”學生認為：“丁香淡雅，文人墨客常常用它象征‘解不開的愁怨’，這樣的象征意義促使作者展開了遐想，自然就和文思、夢想聯系起來了。”學生發現，這段文字不僅細致地描寫了丁香花，而且還起到了橋梁的效果，引導讀者體會到文章的主旨。

此外，不少作品都有文眼，在教學中也可以鼓勵學生抓住文眼展開深入分析。文眼看似簡單，但是往往卻體現了深刻的內涵，表現出文章的主旨。所以，在探究作品細節的時候，不可放過這些關鍵性詞句，要引導學生深入探究細節中隱藏的奧秘。

三、品鑒結構，整體認知

研讀文本不能只是理解詞句的內涵，還要嘗試關注作品的結構和層次，這樣能有助于學生對文本的語言進行深度剖析。首先鼓勵學生探究作品的結構，其次思考作者為何這樣安排作品結構，是否有其他的安排方式，和原作相比有何差距。這樣能讓學生獲得整體認識，能通過重構和組合的方式更好地解讀作品。

在講解六年級上冊第二十四課《少年閏土》時，我鼓勵學生分析文章的結構，引導學生對作品展開整體認知。“這篇文章基本上是按照時間的順序寫的，先寫了和閏土相識的場景，此后又寫了和閏土相處的具體情況。但是大家有沒有注意到，文章的開頭部分寫了一段作者想象中的畫面，他為何要加這段內容呢？”這促使學生關注文章的結構，并嘗試揣摩作者為何這樣創作。有學生提出：“我覺得作者這樣寫的話，就能起到先聲奪人的效果。讓讀者在剛剛閱讀的時候就看到閏土的形象，對閏土留下很好的印象，這樣讀者就會接下去閱讀了。”在學生對作品的結構有所了解后，引導學生思考：“這樣的寫作結構對你來說有什么啟發呢？你在寫作時會借鑒這樣的方式嗎？”學生認為：“我覺得寫人的文章，用這種結構很好。先描寫一段那個人的行為、相貌，引發讀者的注意，讓讀者迫不及待地讀下去。”

在探究作品結構的時候，要鼓勵學生將自己想象成作者，思考自己會怎樣安排作品的結構。此外還要鼓勵學生在自主創作的時候也思考怎樣借鑒優秀作品的結構，讓自己作品的結構也更為合理。這樣能起到讀寫結合的效果，學生的語言掌控能力會進一步得到提升。

在引導學生研讀文本的過程中，要鼓勵學生從文本的語言入手，慢慢地感悟，進入文本詞語所描繪的意境中，把握住細節和結構。這樣才能讓學生進一步和作品進行交流和對話，能更好地促使學生進行師生、生生、生本之間的多元對話，從而促使小學生提升研讀文本的能力。