小學數學教學中邏輯思維能力的培養

吉林省德惠市萬興學校 張艷梅

小學數學教師需要了解學生對于數學知識的掌握程度、學生對待數學的學習態度以及學生的情感變化，從而根據學生的實際情況，制訂合適的教學方法，并將數學知識同實際生活相結合，讓學生通過教師的教學對數學知識產生正確的認識。與此同時，教師還需要利用多種教學手段，引導學生進行問題的探索，幫助學生進行思維發展以及鍛煉，促進學生的邏輯思維能力不斷提高，從而滿足新時代背景下的教學需求，培育更多新時代創新人才。

一、小學數學教學中培育學生邏輯思維能力的重要性

小學教師培育學生的邏輯思維能力，有助于提高學生的創新能力，促進學生逐漸養成科學思維模式。小學階段的學生正處于能力發展的重要時期，這一時期的學生普遍接受新鮮事物的能力以及可塑造性較強。因此，教師加大培育學生思維的力度，對學生具有深遠的影響。通常學生都是從簡單的知識開始學習，之后層層遞進到難度稍大的知識學習，教師對學生進行思維培育要循序漸進，按照實際情況逐漸進行，不能急于求成，從而對學生造成諸多不良影響。

二、小學數學教學中培育學生邏輯思維能力的策略

1.充分調動學生的學習興趣，引導學生進行思考

小學生由于年齡尚小，對各種新鮮事物充滿了好奇心理。教師可以利用小學生這一性格特點，在數學課堂教學開始時，為學生設置與教學內容相關的問題，激發學生的好奇心理，讓學生帶著疑問對數學知識進行探索，學生在課堂教學中能夠積極配合教師的教學活動，教師引導學生進行思維鍛煉，逐漸培育學生的邏輯思維能力。但是，教師在日常教學中需要注意，不能對學生一味地進行知識講解，沒有為學生留有可思考的學習空間，這樣的做法不利于學生的思維發展。教師可以為學生營造出充滿學習趣味的環境氛圍，促使學生主動參與到學習中，學生能夠自主進行知識學習，并不斷展開思維進行探索，促進邏輯思維能力的提升。

2.創建合適的教學情境

教師想要開展高質量的教學活動，除了需要利用多種教學方法激發學生的學習興趣以外，還需要為學生構建良好的學習情境，促使學生愿意接受教師的教學活動，能夠跟隨教師的腳步共同對數學知識進行探索。除此之外，小學教師可以根據學生的實際情況，為學生進行小組劃分，鼓勵學生與小組內的成員進行溝通交流，促使學生通過相互合作不斷展開自主探究行為，學生通過自主探索行為能夠發散自身的思維，教師及時對學生學習中存在的問題進行處理，幫助學生提高邏輯思維能力。

3.引導學生舉一反三，開闊學生的思維模式

小學生具有較強的想象能力，以往的教學方法不僅會限制學生的想象，也會在一定程度上影響學生的思維發展。教師想要提升學生的邏輯思維能力，首先就需要打破傳統教學的束縛，為學生提供開闊的思想空間，學生能夠自由發揮想象力。教師可以引導學生通過一道數學題聯想到更多類型的數學知識，不斷鍛煉學生的思維想象能力，促進學生邏輯思維的發展。學生通過教師的不斷引導，能夠充分發揮自身的自主學習能力，不斷對數學知識展開探索，從而鍛煉自身的數學思維并發展邏輯思維，促進學生數學素養的全面提高。

4.選擇難易度合適的練習題

在小學數學教學中，做一些練習題目是必不可少的，練習題能夠鞏固學生學習的知識點，而其難易程度一定要注意適中，這樣的練習題不僅能保證提高學生的邏輯思維，還能增強學生做完習題之后的成就感，讓學生能夠對數學學習產生興趣。

5.根據不同學生的學習特點，進一步提高學生的思維能力

在開展數學教學的過程中，老師可以根據學生學習過程中的不同情況來引導學生學會思考，充分發揮想象力去解決問題。在解決數學問題的時候，其實思維與方法都不是唯一的，老師可以讓學生充分地發展思維能力，不拘泥于一種解題方法，在保證思路正確的前提下，激勵學生找尋更多的解決問題的方式。

綜上所述，教師想要逐漸培育小學生的邏輯思維能力，需要充分調動學生的學習積極性，充分激發學生的學習興趣，并轉換自身的教學角度，發現全新的教學方法。學生能夠積極參與到數學教學課堂中，經過教師的引導鍛煉自身的思維能力，并對數學知識產生濃厚的學習興趣，最終提高自身的邏輯思維能力。