小學數學課堂趣味性教學

浙江省紹興市柯橋區柯巖街道新勝小學 吳月華

目前，小學數學教學中存在一些問題，在某種程度上影響了學生的學習效率。再者，數學教學課程相對來說比較枯燥無趣，導致很多學生對數學知識不感興趣，一旦在學習中遇到困難，就會存在放棄的心理，導致小學數學教學的有效性無法得到保障。因此，教師在教學中要積極改變教學方式，轉變教學理念，積極創新教學方法，使其能夠有效提升數學課堂教學的有效性，促進學生全方面的發展。

一、趣味性教學的重要性

隨著新課改的實施，趣味性教學已經成為小學數學教學中最重要的教學方式，尤其是心智尚未發育成熟的小學生，剛好可以利用趣味性教學，能夠使課堂氛圍更加活躍，便于小學生接受新鮮的知識，進一步提升課堂效率。在以往的教學中，教師一般都是站在講臺前講課，學生坐在下面聽得云里霧里，而且教師也無法具體掌握學生對知識的掌握情況，感覺學習內容比較簡單，學生應該都能學會。但是，學生卻存在很多疑問，而且也沒有機會向教師請教或提問，導致存在的問題一直沒有得到解決，長此以往，數學內容將會越來越深，知識結構也將會越來越復雜，將會大大增加學生對數學知識的理解難度，導致無法提升課堂效率。再者，小學生的思考能力相對來說比較簡單，對各種事物都存在一定的新鮮感，教師在教學中要科學地掌握學生心理和年齡的特點，激發學生學習的興趣，逐漸引導學生學習數學知識，讓學生的精神狀態一直處于興奮、愉快的狀態，從而能夠更好地提升小學生的學習效率。簡單來說，在小學教學中要合理運用趣味性教學方式，使其能夠有效提升課堂教學質量和教學效率，提升學生的數學應用能力。

二、小學數學課堂趣味性教學的有效應用策略

1.創建趣味性教學情景

在小學數學教學中，教師要為學生積極創建趣味性的教學情景，促使學生能夠盡快融入教學環境當中，同時還要將教學內容與小學生的心理特點、特征等進行有效結合，為學生創建相應的教學情景，以此來充分激發學生探究知識的欲望和心理，并且還要充分調動學生學習數學知識的興趣，促使學生能夠積極主動地融入數學教學當中。再者，教師在教學中還要結合生活，創建與生活相關的教學情景，讓學生能夠真實地感受到生活與數學知識之間的關系，進一步提升學生數學知識的應用能力。教師可以創建一個有關于生活的趣味性情景，使其能夠吸引學生的注意力，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生能夠更好地開展教學探究，而且還能夠為學生營造更好的學習氛圍，激發小學生學習數學的興趣，進一步提升教學質量和課堂教學效率。

2.拉近師生之間的距離，促使數學課堂氛圍更加融洽

拉近學生與教師之間的距離，積極活躍課堂氛圍，已經成為趣味性教學最有效的方式。在教學中，教師要經常與學生進行情感溝通，以此來拉近彼此之間的距離。教師經常和小學生進行情感交流，能夠逐漸讓小學生對數學知識產生興趣，在教師的引導下，能夠積極主動地投入到數學知識的海洋當中，而且教師在教學中還要經常對學生給予一定的鼓勵和表揚，讓學生能夠感受到成功的喜悅。簡單來說，教師在趣味性課堂教學當中，不僅要語言清晰、干練，還要自然、親切，在教學中能夠保持平常心，能夠給予學生更多的啟發。另外，在教學過程中，教師要善于利用語言、激勵性的表達方式與學生進行交流，讓學生愿意和教師溝通，能夠感受到教師對他們的關愛。

3.進一步提升學生的動手能力，以此來培養學生的創新思維能力

數學知識本身就比較抽象化，而且小學生的思維方式也處于發育階段，若是想要幫助小學生能夠快速掌握數學知識，僅僅依靠語言還是不夠的。因此，在教學中，教師要重點培養學生的動手能力，有效提升學生的創新意識，讓學生在動手實踐的過程中能夠感受到學習知識的快樂，能夠將抽象的數學知識逐漸轉變為豐富的知識內容，促使學生能夠更好地理解數學知識。再者，教師還要將數學知識、思維能力以及表達方式進行有效的結合，以此來解決小學生在學習中所遇到的難題。同時要從小學生的思維特點出發，積極采取有效的引導方式，讓學生在學習過程中思考更多與數學知識有關的內容，以此來實現實踐活動與思維活動的結合，將抽象的知識更加形象化、具體化，激發小學生的學習興趣。

綜上所述，在小學生成長的過程中，思維方式和思想能力也在不斷提升。因此，教師在教學中要合理掌握學生的心理特點和思維方式，同時還要與學生建立良好的師生關系，進一步提升學習氛圍，積極鼓勵學生參與到數學課堂教學當中，引導學生能夠更好地學習。