新課改下小學數學趣味教學

江蘇省濱海縣實驗小學 王治佩

在小學數學教學中，教師采用趣味性的教學方式，可以提高學生的學習興趣，讓他們在趣味環節中主動思考，在精力集中的狀態下認真分析教材內容，有效提高學習效率。在設計教學內容時，教師要注重以趣為導，利用多樣化的趣味環節增加學生進行數學學習的趣味體驗，讓他們在快樂的探索中掌握數學知識，發展數學思維能力，深入理解數學知識，實現高質量的小學數學教學。

一、利用導入激趣，提高學習主動性

在設計教學時，教師可以利用導入環節來激趣，學生在興趣的引導下分析數學知識，可以有效發展思維的活性，快速地掌握數學概念，并運用所學的知識解決數學問題。在設計導入內容時，教師要分析學生的學情，探究學生的興趣，吸引他們的注意力，使課堂教學在活躍的氛圍中開展，學生在導入內容的推動下進入新知識的探索中。導入形式是多種多樣的，教師可以運用故事導入、多媒體導入、游戲導入等方式，其目的都在于提高學生的注意力，讓他們快速進入良好的學習狀態，促進學習的高效進行。

二、設計操作活動，經歷知識的推導過程

在小學數學新課改教學中，教師可以設計操作活動，讓學生在直觀的操作中深入思考、認真觀察，對所學知識獲得直觀的認識，通過操作來經歷知識的推導過程，加深對知識的理解。

例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以設計操作環節，讓學生準備一個長方體和正方體的紙盒，認真觀察紙盒，并觸摸紙盒的每個面、棱，直觀了解長方體和正方體的特征，然后結合教學內容進行探究，掌握長方體、正方體的面、棱、頂點的含義，長方體的長、寬、高的含義以及正方體棱長的含義。在完成了數學理論知識的學習后，教師可以讓學生在操作環節深化這些知識，觀察長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點，分析長方體和正方體的相同點，掌握長方體和正方體的特征，促進學生數學思維的深入發展。

三、以學生為主體，發揮學習主動性

在小學數學教學中，堅持以學生為主體開展教學，教師需要讓學生在學習過程中增強主體意識，在自主學習中利用學習激發更多的學習動力，使他們能夠養成自主探究、獨立思考的習慣，有效提高自主學習能力。在以學生為主體的教學活動中，教師可以從以下方面來激發學生的主動性。

1.讓學生擔任“小老師”

在學習過程中，讓優秀的學生擔任“小老師”，對其他學生進行指導，可以讓他們在輕松和諧的狀態下進行互動，促進學習的深入進行。例如，在教學“分數乘法”中的“分數乘整數”時，教師讓學生自主學習，使他們通過深入研究教材內容，了解分數乘整數的實際意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，并掌握計算方法。在學習過程中，學習效率較快的學生完成學習內容后，教師可以讓他們擔任“小老師”，關注其他學生的學習情況，對他們有疑問的地方進行指導。在“小老師”的指導和幫助下，每個學生都正確掌握了分數乘整數的計算方法，并能用所學的知識解決實際問題。

2.注重教學評價

在教學活動中，教師要注重教學評價，根據學生的學習過程、學習態度、學習方法、學習結果等進行綜合性的評價，讓他們能深入了解自己在學習中的優缺點，在獲得激勵的同時，確定努力和改進的方向，不斷優化自主學習過程，使他們在學習活動中掌握更多的數學知識。

四、設計趣味性的練習，促進知識的深化

教學過程中，教師要設計練習環節，讓學生通過練習深入理解這些知識，并能根據練習題目靈活運用這些知識。在設計練習環節時，教師要把有趣的形式與練習內容結合起來，充分提高學生的練習主動性，讓他們認真分析練習題目。例如，教師可以設計過關型的練習題目，設計競賽型的練習，讓學生自主出題等。在趣味性的練習過程中，能充分激發學生的好勝心和求知欲，讓他們向自我挑戰，在練習中進行薄弱知識的補充學習，通過練習深化所學知識，使練習環節起到鞏固知識、激發學習主動性的作用。

總之，在小學數學教學中，教師要通過趣味環節來引導學生，激發他們的學習興趣，讓他們在學習活動中發揮數學潛力，在深入思考中掌握數學知識。在趣味教學中，學生能始終保持積極的學習狀態和認真的態度，能通過多種環節進行深入探索，在體會學習快樂的過程中收獲知識，促進數學核心素養的發展。在構建趣味教學時，教師要保障教學活動的趣味性、有效性，使學生在活躍的氛圍中探究，推動教學的高效進行。