高中數學“體驗式”教學方法

重慶市萬州第二高級中學 梁治明

一、高中數學“體驗式”教學的基本優勢

1.高中數學“體驗式”教學幫助學生樹立正確的學習觀

在“體驗式”教學模式中，學生的學習主體地位得到加強，學生可以自覺、主動地學習知識，自主融入教學情境，與老師交流想法，并提出自己的見解。這是一種凸顯學生自主學習意識、融合了外部資源與知識共享的新型模式，有利于幫助學生樹立正確的學習觀。

2.高中數學“體驗式”教學有助于教師完成角色轉換

傳統教學模式下，數學教師對課堂教學有著絕對的“掌控權”，教學模式單一陳舊，很多時候教師完全是在唱“獨角戲”。教師想當然地按照自己的理解方式進行授課，很少顧及學生的感受，嚴重降低了學習興趣。“體驗式”教學模式中，教師順利完成了角色轉換，由原來的“掌控者”變成了“引導者、答疑者”，教師與學生進行平等溝通交流，學生成為課堂的主體，學習興趣獲得提高。

3.高中數學“體驗式”教學提高了課堂授課效率

傳統教學模式下，數學課堂大都處在一種“固化、刻板”的教學環境中，課堂的布局相對固定，桌椅、物件、座次等非常固定，容易導致學生產生疲勞感。但在“體驗式”教學模式下，教師會依據教學目標重新創設情境，打破了傳統模式下固定的教學狀態，學生可以更加主動、靈活地參與到課堂學習中，課堂布局更加包容和開放，課堂氛圍更活躍，課堂效率更高效。

二、高中數學“體驗式”教學應堅持的原則

1.堅持“主體性”的原則

“體驗式”教學強調學生“在體驗中獲得發展”，這就要求教師在組織課堂教學中必須堅持“以學生為本”，彰顯學生的“主體性”地位。教師應當給予學生更多的“自由發揮”的空間，讓學生真正在“體驗”中獲取知識。

2.堅持“情感性”的原則

新課程標準特別強調，必須注重學生情感、態度與價值觀的培養。“體驗式”教學可以有效連接學生與知識之間的情感，學生在學習過程中會逐漸形成對數學知識的獨特認知。因此，教師必須要將“情感”作為體驗的著力點，促進學生形成真真切切的情感體驗。

3.堅持“生活化”的原則

高中數學雖然具有抽象性的特點，但它始終與現實生活密切相關，“體驗式”教學非常注重創設問題情境，教師應當注意在教學中要做到“間接經驗與直接經驗”相統一，注重將課堂中所營造的教學情境與現實生活相結合，確保學生在自己熟悉的環境體驗知識，確保所學知識更容易付諸生活實踐。

4.堅持“探究性”的原則

“體驗式”教學模式下，教師要格外注重學生的“探究性學習”。“體驗式”教學的核心思想就是引導學生就親歷的問題進行自主探究和思考，增強自主探究問題的能力。學生只有在自身實際探究中才能真正掌握知識的應用能力，培養數學學習能力。

三、高中數學“體驗式”教學的探索應用策略

1.合理構建教學情境，激發學生的學習動機

高中數學教師在“體驗式”課堂教學中，應當積極構建科學合理的教學情境，全面激發學生的學習興趣，確保學生可以在實際的教學情境中更加直觀、有效地體驗和感知數學知識帶來的魅力，從而迅速進入良好的學習狀態之中。比如講解高中數學“等差數列前n項和”時就可以引入10 歲高斯解決“1+2+3+…+100=？”的經典故事，營造教學情境。高斯解決的問題實際就是求解等差數列1，2，3，…，n，的前100 項之和。引入這種教學情境，可以極大地激發學生的興趣，引起學生的求知探索欲望，進而提高課堂效果。

2.綜合利用現代信息技術，提高學生的體驗感受

伴隨信息化進程的加快，高中數學教師必須要緊跟時代發展的腳步，不斷創新改革現代化的信息教學方式，熟練操作各類數學應用軟件，給學生創造一個“動態化、生動化”的教學環境，以更好地培養學生的解題思路和解題能力。例如，在講解“圓與圓的位置關系”時，就可以借助“幾何畫板”軟件動態演示兩個圓的位置關系。動態演示過程中，學生可以更加直觀、有效地觀察圓與圓之間的所有位置關系，真正掌握兩圓半徑R、r與圓心距d之間的數量關系。

3.教師應注重分享體驗思想，幫助學生提升情感體驗

高中數學課程要加強學生自主思考、擴大合作交流，培養學生自主學習的能力和團結協作的意識。學生在自主學習的基礎上加強交流，是展示個性思維的過程，也是分享個人體驗思想的過程，有利于學生的自我成長。此外，教師要引導學生在反思總結解題思路、夯實知識體系，體驗數學知識的獲得，體驗數學思想的形成，體驗情緒情感的表達。