對小學數學乘法教學的幾點思考

摘 要：在小學階段學習過程中，學生只需要對與數學有關的加減乘除等運算進行學習，并且通過對這些知識的不斷學習，進而培養學生的思維能力。但是，在實際生活中，乘法是我們經常會用到的一個算術方法，因此，在小學教學過程中，教師應該利用不同的教學手段以及教學方法，激發學生學習數學的興趣，從而鍛煉他們口算的能力。

關鍵詞：小學數學;乘法;教學;思考

一、 引言

乘法的學習不僅可以鍛煉學生的學習能力，而且還可以培養他們的思維能力，進而提高他們的學習成績。而在學習乘法時，不僅僅只是讓他們對整數進行計算，而且還要帶領他們對分數、小數等進行計算，進而提高他們的學習成績。所以，教師就需要引導他們熟練地運用與乘法運算有關的運算公式，從而提高他們的運算能力。

二、 鼓勵學生自主學習

在小學教學階段，教師在教學的過程中，不能僅僅只是對學生傳授簡單的教學內容，而且還要在教學過程中，利用各種教學手段激發學生對數學的學習興趣，進而讓他們可以將所學內容全部掌握。教師在對學生進行講授與乘法有關的學習內容時，需要以引導的方式加深他們對知識點的印象，進而提高他們的學習成績。并且，在帶領他們對乘法口訣的內容進行學習的過程中，教師需要先帶領他們以加法的形式先對有關內容進行學習，之后，再引導他們自主地對有關內容進行推導，進而在推導的過程中鍛煉他們自主解決問題的能力以及可以有效地培養他們自主學習的好習慣。除此之外，在教學過程中，教師還需要以游戲的方式帶領學生掌握背誦乘法口訣的技巧，并且教師還需要讓他們在游戲結束之后，對背誦技巧進行總結，從而得出適合于自己的背誦方法，進而在總結的過程中，讓他們能夠熟悉地記憶相關乘法口訣。引導學生對乘法口訣進行記憶的過程中，能夠有效地調動他們的學習動力，促使他們積極主動地參與到學習當中，進而從中感受數學帶來的魅力。

例如：在對蘇教版小學二年級《表內乘法》這一節內容進行教學時，教師應該先讓學生在學習之前對課文內容進行預習，并且，教師也需要在上課之前做好充足的準備，提前將所用到的習題內容以及課件等資料進行整理，進而可以有效地加快課堂教學進度。教師在制作與乘法內容有關的PPT時，需要利用學生熟悉的話題將他們帶入到課堂學習當中，從而為他們營造一個良好的學習氛圍，比如，教師可以讓他們數花瓣的方式對乘法運算進行練習，首先，教師應該先讓他們對一朵花的花瓣進行數數，其次，再讓他們對兩朵以上的花瓣進行數數，并且讓他們利用加法的形式對花瓣的數量進行計算，最后，在教學過程中，教師需要引導他們對學習內容進行總結，進而得出與花瓣數有關的乘法口訣，從而通過不斷地總結以及教師耐心地引導，提高他們的總結能力。在整節課堂教學過程中，教師以這樣的教學方法，能夠有效地帶領他們對其他有關的乘法口訣進行總結，從而提高他們的學習能力。

三、 創設教學環境，激發學習興趣

在小學教學過程中，乘法是學生必須要學習以及掌握的一個運算方法，只有學習好與乘法有關的運算，才能夠提高之后的學習效率，進而為他們以后的學習打下夯實的基礎。因此，在教學過程中，教師就需要以實際生活中的事件作為教學案例，進而調動他們學習的動力。在課堂教學過程中，教師應該以菜市場買菜、買水果或者分糖果等形式讓他們感受乘法運算在實際生活中的意義，并且通過不斷的學習讓他們感受深刻地體會乘法在實際生活中的重要性。教師在教學過程中，切不可將教學內容與實際生活分離，只有這樣才可以激發他們的學習興趣，提高他們的學習成績。除此之外，教師在教學過程中，應該利用現有的教學資源，引導他們對教學內容進行探索，進而激發他們的學習興趣，使得他們能夠積極主動地參與到課堂學習當中。教師在教學時，合理的利用多媒體教學設備以視頻、動畫等形式對學生進行教學，能夠有效地將他們的注意力集中的課堂活動中，促使他們可以快速地掌握本節課的教學內容。教師在對教學內容進行講解之前，應該以游戲的方式帶領他們對之前的所學習的內容進行回顧，如果上節課的教學內容為《兩、三位數乘一位數》，那么教師可以給定學生一個數字，讓他們在報數的過程中不能報與該數有關的任何數字，其中包括該數字的倍數關系以及該數字符號，如若出現相關數字則這名同學就會受到懲罰，這樣的教學方式不僅可以帶領他們回顧上節課所學習的內容，加深他們對上節課學習內容的印象，而且還可以營造一個輕松的學習氛圍，為學生緩解學習帶來的壓力。

四、 時刻關注學生的回答，及時調整教學方案

隨著時代的不斷發展，導致部分學生在接受正式教育之前，他們的家長都會為他們報一些學習班，從而幫助他們對教學內容進行學習，這也就表明一個現象，每個學生在成長的過程中，由于他們的成長環境不同，就會使得他們的學習能力出現差異，因此，班級中就會出現兩極分化的學習現象。所以，教師在教學過程中，應該時刻引導他們主動地對教學內容進行回答，并且還要根據他們回答的答案及時調整教學方案，從而幫助那些學習能力較弱的學生提高學習成績。在小學數學教學過程中，每一個章節的教學內容之間都存在一定程度的關聯性，教師在教學過程中，則需要以課前回顧的方式帶領他們加深上節課學習的內容，并且時刻關注他們的學習狀態，及時發現教學中存在的問題，并且對教學計劃進行調整，之后可以適當地減緩教學進度，從而幫助他們更好地掌握學習內容。課堂教學中，由于學生的學習能力以及理解能力均存在差異化，導致他們思考問題的方式、方法都有所不同，因此，在課堂教學中，教師要適當地對學生進行提問，讓他們回答與本節課內容有關的內容，以提問的方式不僅可以提高他們上課的注意力，而且還可以及時掌握他們對本節課學習內容的掌握情況。

五、 給予學生適當的思考時間

在教學過程中，一些小學數學教師經常會利用一節課的時間為學生講授有關知識點的內容，而并沒有在課堂上設置思考問題的環節。在教學過程中，如若教師在課堂教學中，能夠為學生預留充足的課堂思考時間，可以有效地加深他們對知識點的印象，從而提高學生的學習能力。課堂思考能夠有效地讓他們掌握本節課所學習的內容，并且，還可以讓他們在思考的過程中培養他們自主學習的能力，從而一定程度的提高其學習成績。在教學中，經常會發現這樣的現象，那就是教師在課堂上提出的問題，只有理解能力較高的學生主動的配合教師回答問題，而那些理解能力較弱的學生就會產生一種無所謂的心態，長此以往，他們就會逐漸產生一種惰性心理，因此，教師在教學過程中，需要時刻關注那些上課不回答問題的學生，并以引導教學的方式讓他們在課堂上可以積極主動地站起來回答問題，從而提升他們的學習效率。除此之外，教師還需要在課堂中為他們預留一些思考問題的時間，充足的思考時間可以有效地培養他們的思考問題的能力，他們在思考的過程中，教師可以不定時的在班級中四處走動，如若發現有的學生在討論問題的過程中遇到瓶頸，教師就可以及時對他們加以引導，利用這樣的方法對他們進行教學可以讓教師得到他們實際學習的狀況，進而及時轉變教學方法。

六、 尊重教材，以實際情況進行教學

在傳統教學過程中，教師教學普遍情況下都會以教材作為教學的出發點，進而幫助他們對學生進行教學，而隨著科技的不斷發展，教師也經常在教學過程中利用多媒體信息技術對學生進行教學，從而有效的吸引學生的注意力，提高他們的學習成績?！敖虒W”這個詞主要是教師在對學生傳授知識的過程中利用現有的資源為學生講解教材中的內容，因此，教師在教學過程中必須以教材作為教學的主要資料，進而對學生展開教學。在教學中，如若教師的教學內容脫離教材，就會導致一些理解能力較弱的學生跟不上教師的上課進度，由于他們在下課后沒有實時的學習資料，使得其在學習過程中，難以有效地將該知識點理解通透，所以，教師在教學過程中，一切的教學內容都要以教材作為出發點，從而逐漸引導學生對教學內容進行學習，進而培養他們的理解能力。部分學生在學習的過程中，經常會遇到難以理解的知識點，但是他們在遇到困難的過程中，不會去主動地找教師尋求幫助，這時，教師就需要在講解新的知識點之前，應該利用上課時間，帶領他們對上節課所學習的內容進行回憶，并且，教師還要在他們回憶的過程中觀察他們對這些內容的掌握情況，進而結合他們實際學習情況制定針對性的教學計劃，從而有效地讓他們掌握這些教學內容。

七、 結束語

乘法是實際生活中經常會用到的一種運算方法，其不僅可以提高算數的效率，而且還可以有效的鍛煉人們的思維能力。所以，教師在教學過程中，需要將教材內容與實際生活相互結合，進而讓學生從實際生活出發對乘法內容進行學習。在小學數學教學過程中，教師需要利用不同的教學手段激發學生的學習興趣，調動他們的學習動力，從而提高他們的學習成績。教師的教學切不可脫離教材內容，如果在教學過程中教師上課講解的內容與教材上的內容存在差異，就會導致學生在學習的過程中，無法有效的理解這些內容，使得他們就會逐漸降低學習的興趣，最終導致他們的學習成績出現直線下滑的現象。因此，在教學中，教師的教學內容不僅要以教材作為出發點，而且在教學過程中，教師還要時刻關注學生的學習情況，如果在教學中發現部分學生沒有全部掌握該知識點，那么教師就需要利用課堂時間，引導他們做一些有關知識點的練習題，通過做練習的方式加深他們對這些知識點的印象。除此之外，教師在教學中，還要利用課堂教學時間為學生預留一些可以讓他們思考問題的時間，讓他們在課堂上對一些難以理解的問題進行討論，在討論的過程中逐漸培養他們自主學習的能力。

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作者簡介：薛龍躍，江蘇省南通市，南通市如東縣掘港鎮實驗小學。