農村初中寄宿制學校管理之我見

羅鋒

摘? 要：隨著社會的不斷發展，為了培養學生良好生活、學習的習慣，越來越多的學校實行寄宿制管理模式。從初中階段的學校管理情況分析，隨著素質教育的逐漸深入，學校的管理越來越傾向于科學化、人性化，從農村初中寄宿制學校管理情況分析，無論是管理方式，還是學生生活習慣等核心素養的培養上，都或多或少的存在一定的問題，那么，面對這樣的情況，作為學生的家長、教師，如何才能借助于科學的管理方式培養學生的良好生活習慣呢？本文筆者將從學校管理的目標和管理的方式進行分析，旨在提升農村初中寄宿學校管理的整體質量。

關鍵詞：農村初中;寄宿制管理;評價體系;生活習慣;策略分析

隨著素質教育的逐漸深入，國家對于初中階段的教學管理的重視程度逐漸的增加，傳統的農村寄宿制管理逐漸由單一的方式向多元化轉變，管理以培養學生的良好生活習慣為核心，全面的提升學生的綜合素養。但是從農村初中生的實際分析，學生自我約束能力較差，管理方式的合理性決定管理的質量和有序性，因此，促進農村寄宿學校管理對于學生的發展意義重大。

一、農村寄宿制初中學生管理的基本目標分析

對于農村初中生來講，良好生活習慣的形成是需要一個漫長的過程的，它不是一蹴而就的，從形成的過程上分析，它是一個知、情、意、行等多方面的相互轉化過程。所以說，在實際的學校管理體系建設上，作為管理教師，在對管理過程進行優化時，必須要根據學生的特點、年齡進行明確的管理目標設定，具體的分析如下。

第一，對于農村初中階段的學生而言，其管理的目標主要是集中在學生思想品質、行為舉止的設定上，主要讓學生做到互相幫助、言辭文明、行為端正、關愛師長、獨立、禮貌等等。

第二，對于初中學生來講，在學生關系的處理上，要做到團結同學、熱愛集體;在學習上要做到認真學習、獨立按時完成作業;在行為規范上要做到遵規守矩、講文明、懂禮貌、熱愛勞動等等。

第三，對于初中學生來講，管理的目標確定就要涉及多方面，既要讓學生形成一定的社會責任感，還要讓學生形成良好的價值觀念，積極參加公益勞動和社會實踐，尊老愛幼等等。

二、農村初中階段寄宿學校學生管理的具體方法分析

（一）從實際出發，制定合理的管理評價體系

對于初中生來講，它是學生良好生活習慣培養的關鍵時期。就目前初中寄宿制學生的管理分析，作為管理教師，首先面對的問題就是如何對學生的生活行為習慣進行評價。在實際的評價過程中，教師很難確定在什么情況下判斷出學生是否已經形成了良好的生活習慣。這就在很大程度上印證了行為習慣評價的特殊性，因此，在基本的評價操作過程中，教師要注重評價方式的選擇，對此詳細的分析如下所述。

1.個人評價

對于初中生來講，在寄宿制的管理環境下，由于自身自制力和自覺性的缺陷，生活行為習慣的養成要由教師的引導才能有效形成。因此，教師在對管理效果進行評價過程中，要積極引導學生全面的認識自身的日常行為，這樣學生才能知道什么事情該做，什么事情不該做。

2.生生互評

對于農村寄宿制初中的學生管理，作為管理教師要善于發揮學生自身的能動性作用，由于學生與學生生活相處的機會較多，在開展學校管理時，教師可以積極組織相關的“行為評比”“宿舍內務”等評比活動，讓學生以宿舍為單位進行生活評價，如：內務整理、衛生評比等等，對于表現較好的宿舍進行嘉獎公示，如：文明之星、衛生之星等等，這樣學生在相互之間的對比中得到提升，久而久之，學生的行為習慣就能形成。

3.教師評價

對于評價體系的構建，教師評價是最為核心的內容之一，作為管理教師或者班主任，在基本的評價過程中，教師要全面的了解學生的行為表現，加深對學生的全面認識，對于學生的良好表現進行鼓勵評價，對于學生相對不好的表現要積極進行引導、糾正，切忌批評式評價，這樣的管理評價方式下，一方面可以讓學生感受到管理教師的關心，另一方面，還可以提升學生獨立、自主能力，提升學生的自信心。

4.家長評價

在寄宿學校管理中，雖然說家長很難實現直接性的管理，但是，家庭教育對于學生的習慣形成以及品行培養都具有很大的影響價值。在評價體系的優化提升中，作為家長首先要全面的了解學生的在校表現，在學生放假回家后，家長要積極的對孩子的行為舉止進行監督，對于良好的表現要給與一定的支持，對于那些不良的行為舉止言行，作為家長要及時進行糾正。這樣能夠有效地實現家校雙向教學管理的有效性提升。

（二）發揮榜樣作用，樹立行為規范

對于初中生的生活習慣培養，榜樣教育的價值不言而喻。列寧說過：“榜樣的力量是無窮的”。因此，在實施教師進行管理體系的優化上，要根據學生的特點開展活動，以行為為載體對行為進行分析，例如：以名人故事作為榜樣，約束學生的行為、言行，以集體性活動培養學生的行為品質，如：升旗儀式、學雷鋒活動、文化渲染等，讓學生對良好的生活行為習慣進行模仿學習，久而久之，學生就會在這些潛移默化的行為影響下形成良好的習慣。

（三）活動行為法

農村寄宿制的初中管理，從理論上分析，管理方式的開展應該是軟硬結合、正反結合。對于有些學生來講，由于長時間的無約束性，很容易產生一些不良的行為舉止，這樣既不利于生生之間的良好關系的構建，也不利于教師管理質量的提升。因此，在實際的管理中，教師要合理的利用活動對學生進行管理，讓學生全面的認識自己，尋找到自身存在的差異、不足以及他人的優點，實現對自身習慣的改正、養成。例如：耐心培養，教師可以組織周期性的活動，如：晨練，培養學生良好的運動習慣;班干部值班監督，借助于學生相互之間的管理提升學生的自覺性;獎勵與懲罰結合對于一些具有不良習慣的學生來講，積極進行心理疏導，幫助學生認識行為的負面性，對于表現良好的學生進行公示獎勵，提升學生的規則意識。

三、結束語

綜上所述，農村寄宿初中學校管理中，優化管理體系對學生良好生活習慣的培養是一個系統性的過程，它需要多方的努力而形成。正如葉圣陶所說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時發現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。”在教師管理的過程中，要從學生的實際出發，讓學生通過多元化的活動認識自己，在不斷的參與中和反思中提升自己。

參考文獻

[1]黃明縣.淺談如何加強農村寄宿制學校的安全管理[J].中外交流，2019（01）.

[2]唐利軍.對農村寄宿制學校管理的幾點思考[J].讀天下（綜合），2019（22）.

[3]劉娟.農村初中寄宿學校校園管理研究[J].軟件：電子版，2019（01）.

[4]孟慶然.農村寄宿制學校管理的幾點思考——以阜蒙縣于寺鎮學校為例[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）.

[5]蔣有華.新時期農村初中寄宿制學校管理的實踐與思考[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（21）.