2017～2019年高考英語書面表達命題分析與教學探究

摘 要：高考評價體系體現了高考由傳統的“知識立意”“能力立意”向“價值引領”“素養導向”“能力為重”“知識為重”綜合評價轉變。在新高考評價體系背景下，通過對2017～2019年全國卷高考試題的研究，為了更好地適應新高考改革的要求，筆者建議，教師在寫作教學中，可有針對性地選取主題情境;教學生用英語傳播中國文化，培養跨文化意識;提高學生的學科素養，發揮創造性思維;增強必備知識，提升學生書面表達能力。

關鍵詞：高考評價體系;高考書面表達;高中英語教學

一、 高考評價體系的基本內涵

高考評價體系是制定命題標準的重要依據，明確了考試的性質與功能，規定了考試的內容與形式，是指導命題的規范性文件，也是教師教學和學生復習備考的重要參考。高考評價體系的基本內涵是“一核四層四翼”：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，這是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題?！八膶印睘榭疾閮热?，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。在此基礎上，高考評價體系還包括考查載體，即實現考查內容和考查要求的試題情境。

二、 2017～2019年全國卷書面表達命題分析

（一）研究對象

文章研究對象選取2017～2019年高考英語全國卷，即全國卷I、全國卷II和全國卷III第四部分寫作的第二節：書面表達，共9道。

（二）試題內容

從表格中可以看出，2017～2019年高考全國卷書面表達命題的體裁均為應用文書信或郵件類;半開放式命題;分值較大;話題貼近學生的生活，注重對中國社會生活和文化知識的介紹和傳遞，體現中國文化內涵，情感和正面價值觀;具有較真實的書面交際性;集基礎性、綜合性、應用性和創新性于一體。

接下來文章將從高考評價系統的“四層”——“考什么”的角度，窺視以上話題的命題技巧和價值導向。

（三）基于高中英語教學“四層”分析2017～2019年高考書面表達

1. 主題語境——人與社會

從以上表格可得知，近三年全國卷的書面表達所提供的主題語境均來源于人與社會下的兩個大語境。其一，均涉及社會服務與人際溝通——良好的人際關系與社會交往，這個語境體現了書面表達的交際功能;其二，文化、藝術、體育語境與歷史、社會、文化語境二選一，此語境體現了傳播中國文化方面的功能。

2. 核心價值

英語核心價值主要體現中國情懷和國際視野。中國情懷，指考生應增強對中華優秀傳統文化、社會主義先進文化的認同，正確認識中國特色和國際比較，自覺踐行社會主義核心價值觀。國際視野，指考生應了解人類文明歷史和世界發展動態，具有全球意識，以開放包容的態度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。

由以上表格可以看出，2017～2019年全國卷書面表達體現的核心價值主要是中國情懷，增強考生對中華優秀傳統文化的認同，且通過書面交際的方式向世界傳播中國文化。

3. 學科素養

英語學科素養主要包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。在聽、說、讀、寫和看五大語言能力方面，主要體現了讀和寫。全國卷的書面表達命題提供一段指示性材料，讓學生在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識先閱讀，理解書面表達的意思，使用書面表達創造性地表達作者觀點與意圖。

在文化意識方面，所提供的材料和要求均來自中國文化，增強學生的對國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。在思維品質方面，書面表達考查語篇寫作，完成的語篇，無不體現學生思維在邏輯性、批判性與創新性方面的能力和水平。

在學習能力方面，學生要想寫好一篇書面表達作文，必須多渠道獲取學習資源，運用一定的學習策略，使自己具備較強的學習能力，才能實現書面交際。

4. 關鍵能力

書面表達所需具備的關鍵能力體現在內容、詞匯語法、篇章結構和寫作規范。反映這4個要素的英語科書面表達能力應具有以下特征：內容完整并且清楚、合理，邏輯性強，符合寫作目的與情境;詞匯和語法結構多樣并且使用準確、恰當;整體結構清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫;單詞拼寫正確，標點、大小寫等符合規范。這是任何一篇書面達標對學生的穩定性要求。

5. 必備知識

英語必備知識主要包括語言知識和文化知識。語言知識，體現在語音、詞匯、語法、語篇、語用五個方面。文化知識，主要包括物質方面和精神方面。物質方面指飲食、服飾、建筑、交通、相關的發明與創造;精神方面指哲學、科學、教育、歷史、文學、藝術、價值觀念、道德修養、審美情趣、社會規約和風俗習慣。

從以上表格可以看出，全國卷的書面表達對學生語言知識的考查，主要體現在對詞匯、語法和語用三個方面;對文化知識的考查一律體現在其精神層面的相關內容。

三、 新高考評價體系下關于書面表達的教學建議

（一）有針對性地選取主題情境，融入寫作教學

根據以上研究發現，高考英語書面表達的主題情境皆為“人與社會”，即以良好的人際關系和社會交往為基礎語境，考查學生的書面交際能力，以此體現英語學科素養的交際功能。高考書面表達命題離不開這16個主題意境，這為英語寫作教學的選材提供了主題來源依據。

因此，在書面表達應用文寫作的教學中，可圍繞“人與社會”主題——社會服務與人際溝通;文學、藝術與體育;歷史、社會與文化;科技與技術四個主題群下的16個主題意境選取寫作教學資源，有針對性地進行寫作教學，這不僅有利于學生的有效學習，也有利于教師有目的地應對高考試題對學生的考查。

（二）用英語傳播中國文化，培養跨文化意識

高中英語核心價值主要包括中國情懷和國際視野。為了增強高中生對中華優秀傳統文化、社會主義先進文化的認同，正確認識中國特色和國際比較，自覺踐行社會主義核心價值觀;國際視野的考查是為了讓考生了解人類文明歷史和世界發展動態，具有全球意識，以開放包容的態度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。在應用文書面表達命題發現，高考全國卷應用文考查要么體現中國情懷，要么體現國際視野，主要為中國情懷，兼有跨文化交流，這進一步體現了書面表達的交際性功能。

因此，在關于書面表達的交際中，需要加強對學生在中國文化知識的相關英語表達進行大量知識儲備，培養學生跨文化交流意識，增強文化自信，讓學生較好地運用英語書面表達能力傳播中國文化，進行跨國際交流。

（三）提高學生的學科素養，發揮創造性思維

高考評價體系“四翼”——基礎性、綜合性、應用性、創新性，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。書面表達是基礎性、綜合性、應用性和創新性于一體的最集中的體現。在日常教學中，我們發現，學生寫作思維非常狹隘，拓展能力明顯不強，即體現了創新思維缺乏。

鑒于此，在書面表達的教學中，教師亟須提高學生的英語學科素養，提升學生讀和寫的能力，培養學生的創造性思維。思維導圖教學法，是基于學生知識體系，建構學生思維框架的一種很好的開拓學生思維的方法，因此，建議教師運用思維導圖教學法來拓寬學生的寫作思維，培養學生的創新能力。

（四）增強必備知識，提升學生書面表達能力

高考英語書面表達命題對學生必備知識的考查主要體現在詞匯、語法和語用知識，考查學生的語言輸出能力，從而進行交際。必備知識就好比建樓中的一磚一瓦，書面表達就好比一棟已建成的樓房。如果沒有質量過關的磚瓦，很難建造出一棟質量過關的樓房。所以，在書面表達寫作教學中，增強學生的必備知識儲備——詞匯和語法是基礎，在此基礎上對學生語用能力的提升也是非常關鍵。

在教學中，我們可以發現，現在的學生掌握的詞匯和語法并不少，但在書面表達寫作中卻很難靈活地運用和流暢地表達，這是目前書面表達教學中學生面臨的普遍問題，也是教師在寫作教學中的重點和難點，也是需要解決的難題。筆者建議，可以將語用能力的培養多方位融入日常教學中，而不僅限于寫作教學，以此激活學生的詞匯庫，使學生運用其語法基礎，提升書面表達寫作能力。

參考文獻：

[1]李勇，趙靜，等.高考評價體系的基本內涵與主要特征[J].中國考試，2019（12）.

[2]陳康，吳泓霖，等.基于高考評價體系的英語科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）.

作者簡介：

蔣冠瑞，湖北省荊州市，監利一中。