淺析新課改下的小學數學教學方法創新

段美娟

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，小學數學作為基礎性教學，奠定了學生對日后數學學習的基礎。因此，數學教師要分析當前小學數學教學過程中出現的問題，及時轉變自己的教學理念和教學方式，逐步培養學生對數學學習的興趣。吸引學生對數學課堂的注意力，提高學生對數學學習的熱情，充分調動學生的課堂參與度。在情境教學、數形結合和實踐教學中，發展學生的數學思維。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法

一、目前小學數學的教學現狀

1.傳統教學模式下，學生對數學學習的積極性不高

小學階段的學生因為年齡較小，思想也不成熟，對周邊事物充滿了新鮮感，在課堂上無法較長時間集中注意力。針對此種現象，就要求教師必須根據學情，制定合理的教學策略，引導學生自主進入課堂中。但就目前的教學方式而言，大多數教師的教學方法陳舊，教師完全按照課本內容講解，照本宣科，學生死記硬背，忽視了新課標教學理念的目標和學生在課堂上創新能力的發展，限制了學生思維能力的發展。

2.不能將數學知識進行形象化展示

數學課程的學習相比其他課程更抽象化，學生在理解上存在很大困難。現階段的數學教學中，我們會發現多數教師在實際教學過程中很少利用教具或者多媒體進行相關知識的講解和展示，導致的結果就是學生很難消化數學知識。例如在立體圖形的講解中，很多教師讓學生根據自己的理解畫出圖形，很難在有限的課堂教學中培養學生的空間立體感。所以，借助相關教具和信息技術，更有利于豐富數教學內容，真正體現數學教學的價值。

3.數學教學脫離學生的生活實踐

任何一門知識的教學，目的都是要回歸到現實生活中，數學課程的教學亦是如此。而數學教學也離不開生活實踐，所以教師要在實際教學過程中，將數學知識與生活實際緊密結合，培養學生對數學知識靈活運用的能力，培養學生從實踐中來，到實踐中去的能力。

二、小學數學教學方法創新策略

1.創設教學情境，提高學生數學興趣

在新課改理念的逐步深入中，摒棄傳統數學教學方式的不足，積極創新教學方式。重視學生的課堂主體地位，引導學生自主進入數學教學的過程中。隨著情境教學法在現階段教育教學過程中的應用，小學數學的教學也要積極發揮情境教學法在當前小學數學課堂中的教學優勢。教師需要在鉆研教學內容的基礎上，為課堂教學創設相關的教學情境，吸引學生的課堂注意力，在提高學生課堂參與度的同時，順利推進教學進程。

例如，在“有趣的圖形”教學中，教師可以利用信息技術豐富的資源，由多媒體設備為學生展示一些吸引眼球的圖案，吸引學生的學習興趣，為學生創設相關的教學環境。讓學生在相關圖案的識別和學習中，提升對數學學習的熱情。顯而易見，在相關教學情境下，學生更容易自主進入課堂的學習中，密切師生聯系，在擴展學生數學知識面的同時，提高數學課堂的有效性。

2.數形結合，將抽象問題形象化

不難發現，數學知識較抽象，傳統的數學課堂教學模式又難以讓學生很好地理解和運用數學知識。所以，教師在教學時要采取數形結合的教學方式，將抽象問題形象化，從而符合小學生的接受方式。例如，在“長方體、正方體”的學習中，教師可以在課前搜集相關的教學工具，如小木棍、膠水等，引導學生在課堂上根據自己對立體圖形的理解，擺放出自己認為正確的長方體和正方體，學生在自己的擺放過程中加深對立體圖形的認識，將抽象的知識具體化，推進教學進度。

3.聯系實際，提高學生運用能力

理論學習的最終目的還是要回到生活中，所以，數學的教學活動最終還是要指導學生的實踐活動。作為一門和實際生活聯系十分緊密的學科，數學的教學活動要聯系生活實際，在相關的教學環境中，提高學生的實踐和靈活運用數學知識的能力。在實踐的教學中，提高學生的創造力和創新力，逐步培養學生全局性看問題的能力。例如，為了增強學生對圖形面積和周長的計算能力，教師可以帶領學生在操場觀察乒乓球臺的大小，籃球場的面積。然后在課堂教學時，利用相關模具，讓學生動手搭建籃球場或者課桌等，在提高學生動手能力的同時，增強學生從實踐中來到實踐中去的能力，培養學生對數學知識融會貫通的能力。

隨著新課改理念的不斷深入，教師要合理轉變教學觀念，聯系生活實際更新教學方法，在提高學生對數學課堂學習興趣的同時，提高課堂的教學質量和教學效果，摒棄傳統教學方式的不足，引入情境教學法，在擴寬學生數學視野的同時提升學生的數學學習熱情;數學教學要注重數形結合，培養學生的數學思維;最后要在課程教學中，培養學生對數學知識的運用能力。積極創新數學教學方式，逐步提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]張扎西.新課改下小學數學教學方法創新的探索[J].課程教育研究，2019（47）：153-154.

[2]王鶴.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].才智，2019（27）：79.

編輯 王彥清