小學語文發現式閱讀的探究

善孝虎

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要內容，也是困擾廣大教師的一大難題。在傳統的小學語文閱讀教學活動參與過程中，大部分學生被動地分析文本，很少自主發現，閱讀習慣不良，閱讀能力不足。為了解決此問題，嘗試應用發現式閱讀，改變學生的閱讀方式，幫助學生展開閱讀探究，提高閱讀質量。從創設發現情境、提出探究問題、指導交流討論這三方面入手，就如何實施發現式閱讀教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;發現式閱讀;實施策略

眾所周知，學生是小學語文閱讀教學活動的參與主體，是閱讀主題、思想內涵的發現者。在組織小學語文閱讀教學活動的時候，教師要在以人為本的教育理念指導下，運用發現式閱讀方式，將閱讀的權利還給學生，同時引導學生發揮自主性，走進文本，發現內容，交流討論，建立對文本內涵的深刻理解，感悟作者蘊含其中的情感，從而提升閱讀理解能力，同時獲取閱讀樂趣。一般情況下，本人會這樣組織發現式閱讀教學活動。

一、創設情境，營造發現氛圍

人類在從事各種活動的時候，很容易受到外界環境的影響。在參與學習活動的時候，學生也會受到環境的影響。尤其是小學生，他們的閱讀深受班級氛圍、教師和其他學生的影響。在實施發現式閱讀教學活動的時候，首先要激發學生的發現興趣。此時，適宜的閱讀環境顯得尤為重要。在組織發現式閱讀教學的時候，本人會以課堂導入環節為切入點，聯系文本內容，采取多樣的方式為學生創設直觀、形象的情境，利用情境點燃學生的興趣，使學生在體驗情境的過程中，發揮自主性，發現問題，或發現所要閱讀的內容，進而自主地走進文本，為接下來發現文本內涵、感悟作者情感打下堅實的基礎。

以《觀潮》為例，在實施導入活動的時候，我首先圍繞這篇文章描寫的錢塘江大潮，利用多媒體技術為學生展現了錢塘江大潮雄偉壯觀的畫面。在視覺的沖擊下，不少學生發出“哇”這樣的感嘆。在學生觀看的同時，我吟誦了“怒濤奮擊三千里，壯觀元同十八潮”如此詩句，使學生在視覺和聽覺的作用下，建立對錢塘江大潮的感性認知。在情境的體驗過程中，大部分學生產生了探究錢塘江大潮的興趣。據此，我引導學生自讀文本，發現作者筆下的錢塘江大潮是什么樣子的。

二、提出問題，指出發現方向

發現式閱讀教學活動的實施要求教師將閱讀的權利還給學生。但是，就小學階段的學生而言，盡管他們經歷了多年的閱讀訓練，但是語言儲備、閱讀能力還是有限的，難以真正地自主發現閱讀內容，探究閱讀內容。此時，需要教師發揮教學引導作用，采取適宜的方式為學生指出發現方向，如此不僅可以提高教學效率，還可以使學生目標明確地探尋文本內容，獲取有價值的信息，提升閱讀質量。本人在實施發現式閱讀教學活動的時候，總是會采取提問的方式為學生指出發現方向，驅動學生自主發現。

仍以《觀潮》為例，在體驗導入情境的過程中，大部分學生產生了發現興趣。接著，我把握教學時機，向學生提出了這樣的問題：我們眼中看到的、耳中聽到都是錢塘江大潮，那么，作者筆下的錢塘江大潮也是這樣的嗎？作者是從哪些方面來刻畫錢塘江大潮的呢？作者在刻畫的時候，使用了哪些方法呢？這些方法的使用有哪些好處呢？表達了作者怎樣的情感呢？在這樣的一個個問題的驅動下，學生會發現要想理解文本，需要由文字到情感循序漸進地進行探究，從而自主地投身到發現活動中，細細品味、分析文本內容，獲取信息。

三、合作討論，共享發現內容

受學習能力的影響，大部分學生在參與發現式閱讀教學活動的時候會發現不同的內容。這些內容都是學生的閱讀所得，教師應給予重視，同時要為學生創設交流、討論發現內容的機會，使學生在互相討論中，由淺入深地分析文本，碰撞思維，加深對文本內容的理解，提高閱讀質量。由此，本人在實施發現式閱讀教學的過程中，會采取小組合作的方式，在學生發現問題內容之后，引導他們共享所發現的信息，就此展開討論。

在《觀潮》發現式閱讀教學實施中，我在提出問題之后，給予學生自主閱讀文本的機會，他們在主觀能動性的驅使下，發現問題答案，探尋到不同的內容。為了保證課堂教學的順利實施，我會留給學生8分鐘的自讀時間。接下來，則以小組為形式，引導學生在5分鐘內，就所發現的內容進行討論，從而獲取對文本內容的不同認知。然后，我則結合文本內容向學生繼續提出問題，驅動學生聯合本組發現的內容回答問題。如作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？作者在第一段里交代了什么？主要描寫了什么？在如此問題的驅動下，學生會深入地挖掘所發現的內容，繼續探究，實現對文本內容的理解。

總之，在組織小學語文閱讀教學活動的時候，教師可以靈活地應用發現式閱讀方式，創設情境，激發學生發現興趣;提出問題，指出學生發現方向，引導學生合作交流，共享發現內容，從而使學生通過有效的發現，建立對文本內容的深刻理解，提高閱讀質量。

參考文獻：

[1]王玉良.分析小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（38）：38-39.

[2]鄭曉麗.小學語文高段“發現式”閱讀教學的案例研究[D].云南師范大學，2018.

編輯 王彥清