小學數學教學與學生生活實際的結合研究

劉曉敏

摘 要：近年來課標改革的成效非常顯著，素質教育也在不斷改革，尤其是小學教育。數學課已經不再是簡單地學習數學知識，更重要的是培養學生的數學思維，注重于學生的全面發展。因此，在小學教育中數學的作用非常大，教師也對小學生的數學學習進行了更多的關注，通過實踐獲取更多的學習方法。為了響應教育改革的號召，數學教師在課堂教學中越來越貼近生活，更多地讓學生從生活中感受數學知識。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;研究策略

小學數學學習必須以學生為主體，在課堂上要聯系生活實際，讓學生從生活中獲取數學知識，促進學生的自由發展。小學數學是學生的奠基科目，對學生來說意義重大，把數學知識融入生活、貼近實際，能夠讓學生更好地成長。所以小學數學課堂教學應當讓學生感受到學習數學的樂趣。教師要引導學生聯系生活情景，主動發現生活中的數學問題，尋找學習的動力。目前小學數學課堂教學模式改革仍然受到阻礙，為了培養小學生的數學學習思維，教育界進行了更多的研究和討論，老師們也不斷地在進行課堂改革。

一、小學數學教學生活化的概念

數學聯系生活其實就是在課堂學習時，要讓學生進入到生活當中，把抽象的數學知識轉化為生活中的片段，帶領學生放平心態，把學習過程轉化為生活實際，減少學生對數學的防備心，明白學習數學的用處和重要性。通過這種辦法能夠讓學生學會靈活運用數學知識，善于用數學知識解決生活中的問題。小學生的思維發展還不完善，最容易從生活中學習知識，學生會對自己生活的環境非常熟悉，也會投入更多的思考和操作。如果把數學學習放到熟悉的生活中，就很容易引起學生的學習興趣。創新數學學習模式，貼近生活實際，更重要的是讓學生建立數學學習思維，善于發現生活中的數學問題，靈活結合所學知識解決問題。這種學習模式能夠幫助學生建立自信，利用學生的好奇心去觀察生活，不僅能夠激發學生對數學知識的熱愛，還能讓學生去熱愛生活。學生能在生活實踐中鍛煉自身的素質，不斷提高自身的能力，為成為國家所需人才不斷進步。

二、小學數學教學生活化中存在的問題

雖然小學數學教育生活化變革已經開展，但受到國內教育水平和環境的阻礙，面對實際產生的各種問題也陸續暴露出來。首先，數學教師在課堂上對生活實際的聯系并不強，只是簡單地進行形式掛鉤，并沒有融入實際當中。還有很多老師之所以改用實際教學法，是為了應付上級的指令，在思維意識上仍然是以過去的教學方法為主，只是簡單地使用教學模式，而不注重內在的改革，把整個教育模式變得不倫不類。如果在課堂使用模具教學，重點是在展示中貫穿數學知識，太過于注重表面，反而會適得其反。表面功夫只會影響課堂學習效率，即便是參與實踐，學生的能力也沒有提高。

三、小學數學教學與學生生活實際的研究策略

1.在生活中運用數學知識

數學知識生活化主要是利用學生的好奇心，把知識靈活地運用到實際當中，重點在于培養學生的思維模式。只要細心觀察，就能發現生活中的數學問題。學生通過自己解決問題，能夠得到極大的滿足，學習數學的自信心也會高漲。例如：為什么發生地震時需要躲到墻角？這就利用了三角形穩定性最好的原理，使生活與知識相融。老師也要積極引導學生進入數學環境當中，把課堂上學習到的數學知識與生活環境相融合，慢慢地發現數學的樂趣。例如：和父母去市場買菜時，可以利用所學的加減乘除運算，幫助爸爸媽媽快速地計算價錢，回到家之后還可以做好記錄，定期對這些數字進行驗算。這不僅能夠幫助家里做好金錢的運算，還可以提高自身的數學能力。

2.在數學課堂中加入生活例子

小學數學課本上有很多比較抽象的練習題，學生很難理解。老師就可以利用生活中的案例，提出一些更有趣的實際情景，幫助學生完成學習目標。例如：“雞兔同籠”是數學學習最經典的題目，這個問題本身就來源于生活實際，雞和兔子分別有幾只腳是一個常識問題。老師可以引導學生利用不同的方法進行運算，因為腳不相同，可對未知數設元，計算方程式得出正確答案。雖然問題難度很大，但確實是生活中最常見的，學生對題目也有自己的理解，做題時加入自己的理解，教師也能通過學生的答題情況了解知識的掌握情況。

3.建立課堂情境，激發學生的學習積極性

在課堂上為學生設置問題情境，引導學生慢慢進入課堂情境之中，學生通過老師提出的問題進行討論探索，最終解決問題。因此，教師需要提前對課堂學習內容進行設計，活躍課堂的同時要完成學習目標，讓學生在愉悅的環境中學習。但一定要注意的是，要留給學生充足的回答時間，也給予學生充分的尊重，課堂時間有限，教師一定要避免無價值的課堂問題。教師要充分利用好課堂學習時間，讓學生從中學習到知識。

四、結束語

時代進步對小學數學教育提出了更嚴格的要求，我們的學習模式也必須與時俱進，尋找更好的學習方法。學習小學數學要格外注重和生活實際相聯系，雖然目前國內的數學教育仍然存在不少問題，但只要不斷進行改革和創新，一定能幫助學生更好地學習。課堂學習要結合生活實際，帶領學生進入創設的模擬環境當中，在課下也要督促學生鞏固知識，通過各種學習措施幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]張亞仙.新課改背景下的高中化學教學方法研究[J].中國校外教育，2018（17）：56.

[2]于淑靜.探索分析高中化學教學的教學方法[J].才智，2018（73）：110.

編輯 溫雪蓮