《管道工程（含泵站）》課程思政建設初探

呂娟　陳維芳

摘 要 《管道工程（含泵站）》是環境工程、給排水等相關專業的重要專業課，與人民生活生產密切相關。本文針對課程思政建設的意義、主要途徑等方面進行了初步探討，以期在傳播知識的同時培養學生的職業素養，從而實現立德樹人。

關鍵詞 管道工程 課程思政 職業素養

中圖分類號：TU986文獻標識碼：A

習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。除思政課程之外，高校的思想政治教育應該貫穿在專業課程的教學過程中。

《管道工程（含泵站）》是環境工程、給排水等相關專業的重要專業課，主要包括給水管道工程和排水管道工程兩大部分內容。該課程兼具專業理論性與工程應用性，是順利完成畢業設計以及今后實際工程設計的基礎。由于管道工程直接服務于民眾，其中任一部分發生故障，都可能對人們生活、生產及消防等產生極大的影響。因此，在培養學生專業素養的同時，要更加重視對學生的思想政治教育，培養學生的責任意識、職業道德和工匠精神，實現三全育人。本文針對《管道工程（含泵站）》課程思政建設意義、主要途徑等方面進行初步探討。

1 《管道工程（含泵站）》課程思政建設意義

本課程的主要任務是針對給水排水工程中給水的輸送與分配、廢水的收集與排放的管網系統的工程設計及計算理論所需求的知識，系統地講述管道給水排水系統的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法，工程優化設計理論和方法及管網系統的運行管理理論及實踐過程。水在工業、農業、人民生活和國民經濟發展中具有重要地位，用水需求隨著生活水平的提高和經濟的發展而不斷增加。同時也對水資源管理、污水處理回用等方面提出了更高的要求。在完成實際工程實踐中水的輸送、分配和收集任務時，既要求工程技術人員具有扎實的專業知識，又要具備良好的職業素養和工匠精神。例如：實事求是、誠信守紀、精益求精等等。課堂教學是人才培養的關鍵，是育人的主要渠道。因此，將思政教育貫穿于專業教學中，更容易將“德育”落在實處，在專業教學中培養學生的社會責任感，樹立正確的三觀。

2 課程思政建設的主要途徑

2.1 授課形式多樣化

目前的大學生多是95后，甚至00后，單純的課堂輸入型理論教學很難引起他們的關注。年輕一代更偏向于使用線上的各種小程序或者接收各種信息推送。因此傳統的課堂授課可以輔以線上的工具，例如利用小程序發布作業，利用公眾號推送轉發相關的管道設計新聞案例等，讓學生可以多渠道了解行業發展的動態。此外，課堂授課也可以增加學生分組討論，小組辯論等開放性教學環節，從而加深學生的理解。

2.2 加強工程案例分析

通過介紹國內外給排水管道發展史使學生了解專業技術發展進程，以科學家們實事求是的科學精神、工匠精神激勵學生。通過經典設計案例分析，尤其是安全事故典型案例分析，引導學生對事故案例進行剖析，增強學生的安全意識。此外，在理論教學的過程中可增加管網設計中涉及到的法律法規、標準規范等等，將責任意識和職業道德的培養貫穿于日常課程教學中。

2.3 深化校企合作

學習的目的在于運用，在課程思政的建設中同樣要注重實踐。對于任課教師來說，應熟悉專業課程的行業背景及發展動態，才能使思政教育能與國家經濟社會的發展相結合。因此，應鼓勵老師“走出去”，通過產學研合作，企業掛職鍛煉等方式來補充工程實踐經驗。與此同時，還可邀請相關行業專家“走進來”，包括設計單位、施工單位以及設備生產廠家等。通過面對面的交流，可建立學生對未來職業的正確認識，引導其逐步開展職業生涯規劃，加深對本專業的理解，培養職業素養。

2.4 完善考核方案

以往的考核內容主要針對專業知識展開，而在增加思政教育內容以后，應當提供開放性選題，學生分組討論，課上分組答辯，分數可作為平時成績。在期終考試的題目中也可適當增加法律法規、案例分析等貼近實際，融合“課程思政”的題目。在考核專業知識的同時， 考察學生是否具有職業道德和社會責任感等。

3 結語

大學是培養社會主義接班人的主要陣地，高校教育既要培養學生具有專業技能，又要保證學生的思想全面發展。課程思政是高校教育的新模式，只有把思想政治教育落實到專業課程中，才可以潤物細無聲的方式實現教書育人。

基金項目：資助項目：上海高校課程思政領航計劃重點改革領航學院建設項目。

作者簡介：呂娟（1983-），女，漢族，河南潢川人，博士，上海理工大學環境與建筑學院，講師，研究方向：水污染控制;陳維芳，（1972-），女，漢族，浙江諸暨人，博士，上海理工大學環境與建筑學院，副教授，研究方向：水污染控制。

參考文獻

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