用愛的火花去點(diǎn)燃孩子的心

呂舒琴

摘? 要：我曾經(jīng)擔(dān)任過幾年班主任工作，但從未帶過一年級，這次擔(dān)任一年級班主任，還真有些不習(xí)慣，當(dāng)時簡直就是“要瘋啦”。開學(xué)第一天，看到嘰嘰喳喳像小鳥似的孩子，我的大腦里“嗡嗡嗡”只響，頭一下子就“變大”了。面對祖國的這些花骨朵兒，當(dāng)時我是真不知怎樣去管理。記得初次上課時，我說“起立”后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗，真讓人哭笑不得。但是后來我發(fā)現(xiàn)，只要對孩子們充滿愛心，真誠的去關(guān)愛他們，管理起來也不是那么難。下面，將我擔(dān)任小學(xué)低年級班主任工作中的點(diǎn)滴體會，與各位分享一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;班主任;愛心;溝通;師生關(guān)系

本文主要從用愛心與小學(xué)生搭建起相互溝通的橋梁，建立良好師生關(guān)系，感染促使小學(xué)生主動改變等幾個方面，圍繞小學(xué)低年級班主任工作方法進(jìn)行了探討。

一、用愛心與小學(xué)生搭建起相互溝通的橋梁

低年級的小學(xué)生們有一個非常明顯的特點(diǎn)，就是注意力不集中，由于是剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)校，他們面對陌生的環(huán)境不是特別適應(yīng)，與他們溝通的時候比較困難。有的小學(xué)生經(jīng)常犯錯，或者是在課堂上左顧右盼，雖然不厭其煩的多次提醒和指正，有時效果并不明顯。小學(xué)班主任老師面對這種情況，應(yīng)不急不躁，要有充分的耐心和愛心，從學(xué)生思想上去找原因、做工作，建立起師生之間相互溝通的橋梁，循序漸進(jìn)的去改變學(xué)生。對于經(jīng)常犯錯的小學(xué)生，要主動與他們溝通，了解其內(nèi)心的動態(tài)，讓小學(xué)生要清楚自己犯了什么錯？為什么會犯錯？在今后如何去改正？用真誠的愛心和充分的耐心去開導(dǎo)學(xué)生，持續(xù)的關(guān)注和關(guān)心他們，一定會融化孩子的內(nèi)心，使學(xué)生聽從班主任老師的教誨，進(jìn)而主動去改正自身的錯誤。

我們班里有一名叫小華的學(xué)生，曾經(jīng)就讓人頭疼不已。這名學(xué)生比較愛動，不是動動這個，就是碰碰那個，而且在課堂上經(jīng)常搞小動作。很多老師多次對他進(jìn)行口頭批評，但是發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，小華依然是“我行我素”。為了與小華進(jìn)行深入的溝通，我趁課外活動機(jī)會主動與小華同學(xué)接近，并夸獎他在活動表現(xiàn)的很好。找準(zhǔn)機(jī)會與他談心，問他學(xué)習(xí)上有什么困難，和同學(xué)相處的怎么樣，還時不時當(dāng)著全班學(xué)生表揚(yáng)他的進(jìn)步一面。經(jīng)過持續(xù)與小華溝通，后來發(fā)現(xiàn)他愛動的毛病慢慢改掉了，在課堂上也能和其他學(xué)生一樣安靜的聽講了。

二、用愛心與小學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系

班主任老師是管理班級的主要負(fù)責(zé)人，和小學(xué)生們接觸最多、最頻繁，要想管理好班級，班主任與小學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系非常重要，在這中間愛心就會成為師生關(guān)系之間的紐帶。

首先，班主任老師要贏得小學(xué)生們尊重。小學(xué)班主任老師在管理班級中，要傾注愛心，真誠的關(guān)心、愛護(hù)每一名小學(xué)生，要用“愛心”換“愛心”，用愛心贏得小學(xué)生們的尊重。讓小學(xué)生感覺到來自班主任老師的愛，對班主任老師的工作理解，尊重、支持班主任老師，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧。其次，班主任老師要給學(xué)生做德育模范和良好榜樣。小學(xué)低年級學(xué)生們向師性很強(qiáng)，班主任老師的一個微小動作，他們都會看到眼里，在心里留下深刻印象，并對小學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。因此，用愛心建立良好師生關(guān)系，小學(xué)班主任老師還要給小學(xué)生作為道德的模范和行為的榜樣。充分發(fā)揮自身正面形象的帶動作用，潛移默化的去影響和改變小學(xué)生。堅(jiān)持做到以德育人、以愛育人，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣和個人品質(zhì)。再次，班主任老師還要平等的對待每一名小學(xué)生。一般情況下，老師們都比較喜歡伶俐聰明、聽話乖巧、成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于那些不聽話、學(xué)習(xí)成績又比較差的學(xué)生，往往是“管不了不管”，聽之任之，但是這并不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。班主任老師應(yīng)平等對待所有學(xué)生，在管理班級中一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、性格脾氣等進(jìn)行區(qū)別對待，更不能輕視或歧視有問題的學(xué)生。尤其是對于各方面表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)給予更多的關(guān)注和關(guān)心，做到有教無類。

三、用愛心感染促使小學(xué)生主動改變

小學(xué)班主任管理班級，其實(shí)是一種充滿愛的教育活動，應(yīng)對學(xué)生付出無私的真情，用愛心去感染學(xué)生內(nèi)心，促使他們主動去改變。在班級管理過程中，小學(xué)班主任老師對學(xué)生的愛不能只體現(xiàn)在口頭上，還要融入日常管理和教學(xué)活動中，從自己做起，從細(xì)微小事做起，時時刻刻都要把學(xué)生放在心上，讓學(xué)生感覺到來自班主任老師的溫暖，得到親人般的關(guān)愛。

對于小學(xué)生們犯得無心之錯，既要講究班級管理的原則，還要有寬容的心，能夠包容學(xué)生、理解學(xué)生，贏得小學(xué)生對班主任老師的信任。很多小學(xué)生在犯錯之后往往不知所措，心情十分緊張，生怕被老師批評。這種情況下，班主任老師不能以一副嚴(yán)厲的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，要對他們“動之以情”“曉之以理”，用真誠去化解他們內(nèi)心的矛盾，打破彼此之間的隔閡。這樣，小學(xué)生才能愿意聽從班主任老師的教誨，充分認(rèn)識自己的錯誤，并接受班主任老師的意見，班級管理工作也能得以順利進(jìn)行。反之，學(xué)生則很容易對老師的教育產(chǎn)生抵觸，失去對班主任老師的信任，班級管理工作也會受到嚴(yán)重影響。

四、結(jié)束語

自從擔(dān)任小學(xué)一年級班主任以來，我深深感覺到小學(xué)低年級的學(xué)生們思想簡單，渴望被人關(guān)注，尤其是渴望來自老師方面的關(guān)注。小學(xué)低年級班主任老師除了擁有深厚的學(xué)識教好書、上好課外，還要用愛心去澆灌學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生心中的蓓蕾綻放開來。

參考文獻(xiàn)

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