論初中物理線上教學的有效展開

姚志紅

摘 要?隨著疫情防控形勢的進一步好轉，線上教育的開展也在逐步探索中變得有序和穩定，疫情的到來雖然讓學生們無法坐在教室里上課，但是在線教育的開發卻開辟了初中教育的新局面。在短短的三個月中，線上教育在起步到完善中經歷了問題的修改、教學方式的改變、教育理念的更新等，本文立足于當下的物理線上教育，對初中物理教學中的有效展開作出經驗分析，以希望能夠促進初中物理線上教育活動的更好推進。

關鍵詞?初中物理;線上教學;教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0024-02

線上教育對教師和學生都是一次新的挑戰，在無法面對面的情況下展開物理教學活動對教師和學來說都是嶄新的體驗，其中不乏暴露出了一些教學問題。但是對教師和學生來說，初中物理教學的有效進行才是當下疫情防控期間線上教育的關鍵所在。

一、正視問題，落實齊抓共管

在線教育的展開并非一帆風順。新事物的展開總是要經歷種種磨合，教師和學生們的線上物理教學也是如此，只有正視問題才能不斷促進發展。對教師來說，物理教學通常是在二尺講臺和實驗室中進行，等到了線上之后，物理教學工作就變得更加抽象了，怎樣將抽象的內容講解得清晰、準確，是教師線上教育展開的第一個難題。其次，如何保證學生的高效學習是教師所頭疼的第二個大問題。由于線上教育是通過網絡信號傳播，教師無法通過網絡實時觀察到每個學生的聽課反應，不知道學生有沒有認真地聽課，所以教師只能通過不斷地提問來試探學生們的聽課效果。而對于學生來說，線上學習的方式固然新穎，但是無法與教師面對面地溝通和詢問問題是困擾學生的首要難題，在無人交流和監管的情況下學生往往會放松自我要求，降低學習效率。

基于此，教師在客觀審視問題的基礎上要嘗試新的教育教學方式，用教學方法的創新性改變和創造性變化帶動學生認真聽課、強化交流。例如《彈力》這一小節的內容，教師在講課的時候為避免學生聽課不認真，也為了提升知識講解的透徹性，教師可以尋找優質教學視頻，讓形象生動的動畫演繹走進線上課堂，將實驗的全過程完完全全地展現給學生們看。這樣的方式既可以吸引學生的目光，提起學生的學習興趣，又能夠在教育教學活動中透徹演繹清楚實驗的過程，讓學生直觀性地感受到彈力的效用。

二、目標導向，把握教學質量

線上教學活動不管是采取何種軟件都是為了更好地為學生提供高質量的教學服務，所以教師在使用QQ之類的新媒體軟件展開教學活動時要嚴把質量關，堅持高質量的教學目標，實現物理線上教學活動的優質推進。線上教學如果運用好將十分有利于學生物理學習的展開。因為物理知識是生動的、抽象的，同時也是靈活、巧妙的。線上教育活動可以在互聯網技術的幫助下獲得眾多教學資源，能夠豐富課堂內容，為高質量教學目標的推進提供效能。

初中階段的物理教學內容同生活聯系密切，實驗操作的趣味性也很強，像《光的直線傳播》《平面鏡》等內容都生動有趣，學生可以在家中進行自主性實驗操作。教師為提升學生的學習質量，促進高質量教學服務的提升，可以使用互聯網資源搜尋詳細的實驗操作視頻，為學生展示具體的實驗步驟，并讓學生在觀看實驗后自主設計實驗報告，鼓勵學生自己動手實驗，增強學生的物理學習參與性，并將實驗過程和結果以視頻的方式拍攝下來傳送給教師。雖然線上教育有一定的局限，但是學生的學習質量是教師需要嚴格把控的關鍵，豐富教學內容，帶動學生自主探究實驗，是物理教師嚴把質量關、高標準教學服務的生動實踐。

三、靈活教學，打造活躍課堂

線上教育更能夠點燃學生的表達欲望，更能激活起課堂的愉悅氛圍。對很多教師來說，線上教育是死板的，其實非也。線上教育中，教師可以通過互聯網資源靈活設計課堂小游戲，為學生帶去身臨其境的物理實驗體驗，更能夠以生動的動畫視頻、圖片豐富課堂內容……所以，物理線上教學是靈活多變的，教師要充分挖掘互聯網世界中的內容，增強課堂趣味性，帶動學生全身心地投入到物理學習中，打造活躍、輕松的物理課堂。

首先，教師在教學活動中要強化溝通和提問。在授課中多設計問題，并及時將設計好的問題拋給學生們，讓學生進行回答。教師根據學生的提問靈活課堂節奏，強化對學生的鼓勵，發散學生們的思維，激活學生們的活力，讓學生們在教師的提問中獲得學習的自信，從而能夠在課堂上積極發言、主動發言。此外，教師在教學案例準備的過程中要選擇與同學們的生活聯系緊密的內容，從學生的生活出發，在貼近學生的基礎上靈活設計課堂小游戲，讓學生們在參與游戲的過程中寓教于樂、強化學習。例如，微信上曾經風靡一時的“你畫我猜”游戲就能夠靈活運用到課堂之上。在學習“電路”這一部分內容的時候，教師可開展線上教學活動中的“你畫我猜”游戲，讓班級內的一名學生描述電路特質，讓另一位學生繪制電路示意圖，畫得好的同學將得到教師的獎勵，從而在互動中愉悅課堂氛圍，提升課堂活躍度。

四、真抓真管，嚴格作業管理

線上教育也是一個完整的鏈條，作業設計和作業檢查也是其中的重要內容之一。線上教育并不代表教師就無法批閱學生的作業，也不代表學生的作業就可以通過互聯網的搜索功能進行投機取巧。因此，對待課后作業的布置，教師要真抓真管、嚴抓嚴管，不能讓課后作業的完成情況成為線上教育高質量推進的短板。教師在進行作業設計的時候要重點分析、認真篩選，為避免學生們在網上搜索答案，教師在選擇作業布置的時候可以自主設計題目，讓學生無法在網絡上查找到答案。同時，為避免學生私底下互相抄襲作業，教師在布置作業的時候可以采用交錯式的方法，讓學生們以網絡中擲篩子的方式抽取自己的作業，其中篩子中不同的數值對應不一樣的作業，以游戲的方式讓學生領取自己的作業，以避免全班完成一樣的作業而互相抄襲的問題。

此外，教師在作業的審批上要及時、認真。線上教育活動中，學生的作業是學習情況的直接反映，在教師無法同學生面對面教學的情況下，作業成了教師教學判斷的重要依據。對此，教師線上審批作業的時候要強化記錄，對于學生們所反映出來的普遍性問題要及時歸納總結，并在下次的教學活動中及時查漏補缺、重點講解。對學生的作業教師要嚴格管理，發現作業不認真完成的同學還要進行電話家訪，同學生耐心交談，幫助學生認識到自身的問題，也要同家長凝聚共識，在相互的配合中形成物理教學的強大合力，以引導學生按時、認真完成作業，檢視自己知識弱點、補齊自己知識短板。線上教育作業的布置、完成等相較于線下教育來說更為重要，是教師掌握學生學習情況、敦促學生認真學習的有力推手。因此，教師在線上教育活動中要嚴抓嚴管，在作業管理工作高效推進中強化學生的學習引導。

綜上所述，初中階段的線上物理教學開辟了教育教學方式的新局面，雖然其開展時間并不長，但是卻已經在當下的教育教學活動中占據了重要的地位。因此，物理教師在進行線上教學活動中要對標問題找差距、真抓實干促整改，推動線上物理教育高質量、高效率不斷推進，讓學生能夠在線上物理學習中實現知識的獲得、思維的開拓、能力的提升。

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