新課改下提升初中化學(xué)教學(xué)有效性策略

謝澤龍

摘 要?新課程改革的背景下，如何提升學(xué)科教學(xué)的有效性成為了眾多教師思考的一個問題，給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。化學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門重要的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入領(lǐng)會新課程改革精神，分析學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地選用各種有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，使初中化學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更大的價值。

關(guān)鍵詞?新課改;初中化學(xué);有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0002-02

課堂教學(xué)的有效性并不取決于學(xué)生記住了多少知識，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、信息素養(yǎng)等個性品質(zhì)有沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要改變對教學(xué)的定式思維，采取更加有效的教學(xué)策略。教師要認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮出引導(dǎo)者的功能，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生能夠不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

信息化的時代背景給教師們的教學(xué)帶來了很多的便利。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了降低學(xué)生對化學(xué)探究的畏難情緒，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以充分地使用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)與化學(xué)的有效融合來提高化學(xué)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生借助于更加直觀的方式去了解抽象的化學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的探究興趣，讓課堂更具有樂趣與探究性。

比如，在學(xué)習(xí)《空氣的成分》這一節(jié)課時，因為空氣當(dāng)中的微觀物質(zhì)不能夠被人眼所看到，因此，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生代入感，不利于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。于是，筆者使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示了從網(wǎng)絡(luò)上獲取的展示空氣當(dāng)中的微觀物質(zhì)的視頻，將氧氣、二氧化碳等物質(zhì)通過動漫方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生主動了解的欲望。再比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗室之旅》這一節(jié)課時，因為學(xué)生在實驗操作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，記不住正確的操作方式，因此，筆者通過多媒體設(shè)備給學(xué)生演示了各種正確的實驗操作和錯誤的實驗操作，尤其是讓學(xué)生看到了錯誤的實驗操作會產(chǎn)生哪些危害，從而加深學(xué)生的印象，為學(xué)生實驗探究能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。這樣，通過信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效融合，能夠明顯提高課堂教學(xué)的效率，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師是課堂上的主體，學(xué)生只需要被動地聽講即可，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性十分的強，難以獲得獨立思考的能力，給學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來了很不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，重視起對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨立地進(jìn)行思考與探究，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定扎實的思維基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒——分子》這一節(jié)課時，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，筆者在課堂上提出了幾個問題，讓學(xué)生自主解決：結(jié)合教材上給出的定義以及自己的理解，你認(rèn)為什么是分子？分子作為一種微粒，具有哪些特征？結(jié)合對生活的理解，可以使用分子的觀點去區(qū)分純凈物以及混合物嗎？生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象顯示了分子的存在？這樣，通過問題串的方式去展開教學(xué)，不僅需要學(xué)生對基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容有扎實的理解，還需要讓學(xué)生具備運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有助于學(xué)生問題意識的發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)中，教師要積極將課堂還給學(xué)生，引起學(xué)生的有意思考，促進(jìn)學(xué)生問題意識的增強。

三、提高趣味化實驗的應(yīng)用

興趣是學(xué)生最好的老師。而化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在初中化學(xué)教學(xué)過程中通過趣味化實驗的方式展開教學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)教師要不斷地開發(fā)教學(xué)資源，了解學(xué)生的心理需求，設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)的趣味化實驗，營造活潑生動的課堂探究氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動思考的欲望，從而提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《重要的酸》這一節(jié)課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生表演了一個魔術(shù)：首先給學(xué)生展示了一張白色的紙，讓學(xué)生確定紙上面沒有任何的字，然后給學(xué)生展示了一瓶無色的液體，同樣讓學(xué)生確定其中沒有任何異常。之后，筆者用儀器蘸取了少量的液體，在紙上寫了幾個字，將紙拿起來給學(xué)生看，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于液體是無色的。因此，白紙上幾乎沒有任何痕跡，但是過了一會，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，白紙上竟然開始出現(xiàn)了黑色的字跡，并且字跡越來越明顯！通過這樣一個小實驗，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動了起來，紛紛提出自己的疑惑。隨后，筆者再向?qū)W生揭示其中的秘密，將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)到化學(xué)知識上來，引出教學(xué)內(nèi)容。總之，教師要積極搜集有效的趣味性實驗資源，讓學(xué)生可以從更多的角度體會化學(xué)文化的魅力，在潛移默化中增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式

課后作業(yè)一直都是教學(xué)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課后作業(yè)一直被當(dāng)成是提高學(xué)生考試成績的手段，教師使用的也多是題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對課后作業(yè)的態(tài)度十分的消極。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要遵從新課程改革的觀念，努力改變傳統(tǒng)課后作業(yè)的形式。通過開放性的、創(chuàng)造性的、實踐性強的課后作業(yè)去鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生不再通過大量的做題去學(xué)習(xí)知識，而是能夠從課后作業(yè)中吸取有助于自身各項能力發(fā)展的營養(yǎng)，了解教材所不能給予的文化。

比如，在學(xué)習(xí)《我們的水資源》這一節(jié)課時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約用水意識，筆者給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)：深入到社區(qū)當(dāng)中，首先了解自己家庭每月的用水量，然后再通過問卷調(diào)查或者訪談等方式去了解所在小區(qū)其他家庭的用水情況，進(jìn)行對比分析。再通過網(wǎng)絡(luò)的方式去搜集更多地區(qū)與水資源相關(guān)的信息，尤其是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，看看能夠從中獲得哪些信息。這樣，通過讓學(xué)生有意識地去了解教材上沒有的信息，可以有效地增強學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生懂得如何運用所學(xué)知識去解決實際的問題，幫助學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)。

五、促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、交流的教學(xué)模式。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生之間展開交流合作，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的分享，使學(xué)生懂得取長補短，營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教師要善用小組合作學(xué)習(xí)模式以及課堂討論活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動。

比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的金屬性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好地掌握金屬的活動性，筆者組織學(xué)生展開了一次課堂探究活動。首先將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以怎樣設(shè)計實驗方案去驗證金屬的活動性強弱，并且小組內(nèi)要進(jìn)行分工合作，利用教師給出的實驗器材和藥品，進(jìn)行實踐操作，驗證小組的實驗方案是否合理。這樣，通過讓學(xué)生展開密切的交流合作，有助于進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的不足，了解他人有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷地完善自我，推動學(xué)生進(jìn)步。

本文針對新課改下提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略展開了一番敘述。化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有十分重要的意義，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要了解新課程改革下化學(xué)教育發(fā)展的趨勢，了解學(xué)生的成長需求，制定符合實際需求的教學(xué)策略，取得良好的教學(xué)效益。教師要發(fā)動學(xué)生的腦筋，通過各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃凌娟.初中化學(xué)實驗有效性教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]霍曉俊.信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2013.