工作室搭建平臺 助力名優教師成長

宋玉玲

摘 要：教育部領航名師工作室既是領航名師發揮示范引領“頭雁效應”的精神高地，又是團隊成員成長為名師的“百花園”。

關鍵詞：學習;講課;比賽;引領;寫作

教育部領航名師工作室以名優教師成長為目標，采取“學講賽引寫”的工作模式，聚焦工作室名優教師的培育，從紙上春秋見證了教師專業進步，從三尺講臺見證教師的專業底蘊，從筆下波瀾見證了教師專業素質，助力名優教師的成長，使“名師領航”作用得到充分發揮，小語學科團隊得到建設和發展。

一、在“學”上下功夫

學習永生，教育不息。在工作室成立之日就提出了學習要求，即工作室成員以學習教育政策方針、業務應知應會和提升能力素質為重點，堅持勤學、勤思、勤講、勤研、勤寫的“五勤”思想，在干中學，學中干，缺什么，學什么，補什么，使“工作學習化，學習工作化”，并通過集中學習、分批培訓、研討交流、自我學習等形式進行理論研討，結合“以師帶徒”“名師送教”和一師一優課等專題活動，交流學習心得，解答學習疑問，破解學習難題，做到學習深、理念新、認識清、見識廣、思路清、措施明，營造濃厚的學習氛圍，在博學深思的過程中激發同提升、共創新的活力，為名師工作室領航作用的充分發揮和凝練教育思想奠定了堅實的教育理論基礎。

二、在“講”上提能力

“講”是博學深思的再現。為使工作室成員所學精準發力，領航導師作了《語文教師實現專業化的途徑》《如何上好“五種課型”》《如何講課說課評課》《如何提高課堂品質》和《教師專業成長之路》等專題講座，并和工作室成員一道承擔了酒泉市“教育部統編教材（小學語文、道德與法治）”培訓任務。工作室成員依托各種課型、各類課賽、研討交流、講座輔導等活動，在兄弟學校之間，工作室成員輪流上講臺，在“講”字上下功夫，在“講”中做到了講出要點，評出關鍵，說出重點，導出效果，給聽講教師分享“講”的方法，傳遞“講”的心得，總結“講”的經驗，創新“講”的思路，練就了一套“講”的本領，使聽講者有獲有益。

三、在“賽”上比水平

課賽是教師專業能力的“名片”，是教師專業成長的“試金石”。工作室引導成員帶頭上好課、曬優課。不僅積極參加省市區級組織的優質課、現場課、觀摩課、錄像課、說課、微課、一師一優課等各種教學競賽活動和基礎教育成果、論文、教學設計、課件、課例等評選競賽活動，而且帶動了校本課賽活動，促進了同行們上課水平的提高。通過課賽活動，既充分展現工作室成員的優質資源，又充分發揮了帶動示范作用。

四、在“引”上樹榜樣

榜樣就是力量，榜樣引領方向。正如英國作家羅阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”工作室成員是經過個人申報、省區市教育廳（局）審批遴選而確定的榜樣。因此，工作室提出“三引三躬”的工作模式，工作室成員做到“三引”，即做到信念引領——心在哪里，風景就在哪里;思想引領——初心不改，方得始終;行動引領——這是世界上門檻最低的最高貴舉動。工作室成員做到“三躬”，即事必躬親，有效發揮了示范作用。一是躬親上優質課。無論在縣市區，還是在省地州市，工作室成員躬親上優質課，并通過講課、說課、評課引導工作室成員乘上航行高效課堂的“大船”。二是躬親課題研究。工作室組織成員積極參與教研，無論是課題主持者，還是課題參與者，必須進入課題研究角色，通過自身參與或課題立項、課題研究、課題鑒定、課題獲獎引導工作室成員樹立課題研究理念，增強“問題即課題，反思即研究”課題意識，以教室為自然研究場所，以學生為自然研究對象，大力開展草根研究、應用性研究，學會做課題，學會研究課題，提升教研能力，深化課堂教學，引領行穩高效課堂的“大船”。三是躬親交流座談。熱點、難點面對面交流座談不僅是取長補短、完善自我的學習過程，更是一個引領青年教師深化專業能力的路徑，帶動青年教師走上致遠高效課堂的“大船”，通過行動引領、成果引領，破解專業成長過程中的“堅冰”，排除“暗礁”，掃清“路障”，排除萬難，使青年教師在專業成長期鍥而不舍，有所“建樹”，成為航行高效課堂“大船”的舵手和航海家。

五、在“寫”上亮文采

“寫”是“學講賽引”的積淀。“寫”是工作室成員必須具備的能力之一。為此，工作室把撰寫說課評課稿、心得體會、工作總結、論文講稿、優秀課例設計、課題開題中期結題報告、編寫《工作簡報》《教苑經緯》和信息報道等作為工作室成員“崗位練兵”“師徒結對”“名師送教”“省內外跟崗研修”等提升活動的一項重要內容來抓，并貫穿各項活動始終，為工作室成員搭建了亮文采、曬能力、上水平的平臺。在平時的教育教學實踐活動中，讓工作室成員學習掌握應用文寫作方法，及時挖掘工作亮點，提煉教研文章，創新工作思路，練就寫功，成為寫手，在工作室成員中興起了學業務、練技能、賽能手的爭先創優熱潮，有力地提升了教師校本教研的水平，進一步提升了工作室成員的綜合業務能力。

改革潮涌風帆勁，躍馬揚鞭拓新程。“教育部領航名師工作室”是我們共同成長的家園，猶如一標尺標注著工作室成員勤奮工作的足跡，記錄著共同成長的故事，衡量著示范引領指導作用發揮的進程。只要我們勇于擔當、敢于創新，牢牢把握領航方向，我們的家園就會碩果累累，一路芬芳;我們的領航作用就會發揮得淋漓盡致，令人仰慕;我們學科領航就會以優異成績回應期望，成為名師領航工作室的先鋒隊。

注：本論文是課題研究成果。課題名稱：《工作室建設與教師專業成長的實踐研究》，課題立項號GS[2017]MSZX101。

編輯 李建軍