初中幾何教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維的培育

洪智杰

摘 要 在初中數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所具備的空間思維能力，有著較高的要求，希望他們能夠具備強(qiáng)大空間思維，以此在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)可以更加的輕松。本文主要是探討在初中幾何教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，希望能夠?yàn)槿蘸蠼虒W(xué)帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞 空間思維能力 幾何教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 有效措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中幾何教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)殡y以通過(guò)設(shè)定坐標(biāo)系方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也不能通過(guò)點(diǎn)與點(diǎn)之間所存在的數(shù)值，直接利用計(jì)算的方式獲取答案，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分困難。學(xué)生需要通過(guò)利用自身所存在的空間思維方式，在腦海中形成立體圖形或者平面圖形，并且具備具體的思維，對(duì)于圖形有一個(gè)更加深刻的理解。但是空間思維能力并不是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的，在學(xué)生群體中大部分學(xué)生都不具備這一能力，所以我們應(yīng)當(dāng)在初中教學(xué)中采用后天訓(xùn)練的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維能力。下文將談一談在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的有效措施。

1在教學(xué)時(shí)利用模具開(kāi)展教學(xué)

在培養(yǎng)空間思維能力時(shí)，通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且更準(zhǔn)確的看待不同的圖形，特別是在立體圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)模型展開(kāi)教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)正方體時(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備好正方體模具，隨后將正方體的每一面及其構(gòu)造展示在學(xué)生的面前，學(xué)生可以通過(guò)直觀且全方位的方式，認(rèn)識(shí)到這個(gè)正方體。但是在這時(shí)可能會(huì)有人聯(lián)想到教學(xué)當(dāng)中，立體圖形不可能都是以長(zhǎng)方體和正方體這種以規(guī)則形式而存在的。所以在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，必然會(huì)接觸到一些不規(guī)則圖形，教師未能保證在任何時(shí)候，都能找到所對(duì)應(yīng)的模型。所以為了解決這一個(gè)方法，可以采取兩種措施：

一是橡皮泥。學(xué)生從小就與橡皮泥相接觸，在這時(shí)，教師可以有效地利用橡皮泥形式完整地展現(xiàn)出教學(xué)中所涉及到的各個(gè)圖形。如果教學(xué)條件允許，學(xué)生可以每個(gè)人都自己提前準(zhǔn)備一定數(shù)量的橡皮泥，在課堂上通過(guò)動(dòng)手的方式，捏出教學(xué)過(guò)程中所需要的圖形。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的圖形有一個(gè)更加直觀且全面的認(rèn)識(shí)，并且在無(wú)形中可以提高學(xué)生對(duì)于圖形的掌握程度，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成空間思維能力第二種方法則是將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用其中，充分發(fā)揮出在教學(xué)過(guò)程中多媒體所具備的作用。

2利用娛樂(lè)方式發(fā)展學(xué)生空間思維能力

2.1看動(dòng)畫(huà)片

大部分家長(zhǎng)都會(huì)片面的認(rèn)為看動(dòng)畫(huà)片會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，但是這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片種類繁多，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，同時(shí)這也是教學(xué)課本難以達(dá)到的效果。比如變形金剛是一部十分有名的動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)片中每個(gè)機(jī)器人都是由不同的圖形所組成的，比如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等等。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)，就好比一把雙刃劍，既有好處，但是也包含較多的弊端。在觀看動(dòng)畫(huà)片過(guò)程中，教師需要控制好學(xué)生觀看的時(shí)間，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將全部的注意力集中在觀看動(dòng)畫(huà)片上，而對(duì)日后學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，這也是所有教師與家長(zhǎng)都極為擔(dān)心的事情。那么如何才能發(fā)揮這種教學(xué)方式正面作用呢？家長(zhǎng)在這時(shí)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如在學(xué)生完成作業(yè)之后，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生今天因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)較好，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們看二十分鐘的動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)這種方式形成激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生空間思維能力。

2.2利用玩具

許多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，在開(kāi)展初中教學(xué)過(guò)程中，男生在面對(duì)圖形時(shí)，往往會(huì)理解的比女生更加容易，這主要是因?yàn)槟泻⒆訌男【徒佑|到的是一些汽車、機(jī)器這種玩具，這些玩具都是由各種立體圖形結(jié)合而成，學(xué)生在玩玩具過(guò)程中，也逐漸培養(yǎng)自身的空間思維能力。教師通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)θ蘸蠼虒W(xué)起到借鑒作用。比如教師不再禁止學(xué)生課下玩玩具，而是給予學(xué)生相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)。但是在這時(shí)，也需要控制好學(xué)生玩玩具的時(shí)間，避免在上課時(shí)玩玩具，而耽誤到學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生更加樂(lè)于去接受幾何知識(shí)。

3利用實(shí)例，提高學(xué)生空間思維能力

實(shí)例具備具體、形象等優(yōu)勢(shì)，并且在生活中隨處可見(jiàn)。通過(guò)生活中多種圖形，可以使學(xué)生的注意力更加集中起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)日常生活中的不同圖形，在這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車、冰箱、空調(diào)、電視、椅子、桌子等，都是由不同圖形所組成的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在看到書(shū)上所描繪的多種圖形后，便下意識(shí)地將其與生活具體事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)圖形的理解，這也是體現(xiàn)空間思維能力的方式，通過(guò)這種方式方便學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性，滿足其自主創(chuàng)新需求。無(wú)論是學(xué)生在生活中還是學(xué)習(xí)中，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)的一面，將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)思維能力作為一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師避免產(chǎn)生一蹴而就的錯(cuò)誤想法，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷講解和指導(dǎo)，使學(xué)生的空間思維理念得到培養(yǎng)。如果將幾何學(xué)習(xí)比作是劃船，那么努力就好比是扮演著手中的槳，空間思維能力的出現(xiàn)，就好比航行中所需要的風(fēng)。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成空間思維能力，教師需要采用有效的教學(xué)策略，最終促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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