“格物致知”

林鑒釗

摘 要 “格物致知”的過程其實就是科學(xué)探究過程。在此過程實施中，必須要對各種能力加以綜合運用然后才能“致知”。因為任何的“致知”的獲得都是在相應(yīng)能力指導(dǎo)下，運用各種方法、技能才能達(dá)到。這就決定了學(xué)生要“格物致知”首先要具備相應(yīng)的能力。

關(guān)鍵詞 格物致知 探究能力 培養(yǎng) 行為習(xí)慣

中圖分類號：F272文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

（1）要在課堂上培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，作為老師首先要營造出良好的課堂環(huán)境，盡可能為學(xué)生提供探究所需要的條件，培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識。

要想學(xué)生完成某個探究任務(wù)，并形成相應(yīng)的探究能力，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這些手段在學(xué)生腦袋里往往會引起認(rèn)知沖突，或者一種強(qiáng)烈的好奇心。而另一方面學(xué)生科學(xué)探究總是借助相應(yīng)的工具在一定的環(huán)境中進(jìn)行，沒有良好的物質(zhì)條件支持是沒有辦法完成探究任務(wù)的。從以上兩點說來，對學(xué)生來說充滿疑問和挑逗的情景創(chuàng)設(shè)而引起學(xué)生的思維反應(yīng)會更大和深刻。例如我在教三年級下學(xué)期科學(xué)《改變物體在水中的沉浮》時，我用了一個實驗來創(chuàng)設(shè)情景。我用橡皮泥做了兩個規(guī)則的幾何體，一個是空心球，一個是實心長方體，把球和長方體同時放進(jìn)水中，結(jié)果球浮在水中，而長方體卻沉在水底。學(xué)生看到之后都感覺非常的好奇，這時學(xué)生原有的認(rèn)知和眼前的現(xiàn)象產(chǎn)生了沖突：同樣的材料，放到水中后應(yīng)該有同樣的“沉浮”結(jié)果。難道物體在水中的沉浮還與其他的什么因素有關(guān)嗎？這時學(xué)生的注意力已經(jīng)集中到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來了，甚至有的學(xué)生已經(jīng)在小聲跟同座位的同學(xué)討論這個問題，激發(fā)出無窮的求知欲望。

（2）學(xué)生探究能力的形成和鞏固關(guān)鍵在于探究過程的各個環(huán)節(jié)，這是形成能力的主戰(zhàn)場。在這一過程中涉及到的能力有思維能力和參加探究活動所具備其他的能力，其中思維能力是學(xué)生探究能力的核心內(nèi)容。其他能力的形成和運用是思維能力指導(dǎo)的結(jié)果。

在科學(xué)探究的過程中，老師必須要以提升學(xué)生的思維能力為核心。判斷一個探究是否成功關(guān)鍵在于科學(xué)知識的獲取過程以及這個過程中所使用的思維方法是否被學(xué)生所掌握并形成學(xué)生的能力。思維是貫穿整個探究過程，指導(dǎo)著學(xué)生的探究活動。作為老師可以進(jìn)行具體的針對性的思維訓(xùn)練。通常可以：

①在不斷深入的活動中訓(xùn)練思維的深刻性。（教學(xué)的過程中直接提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）

②在相互表達(dá)和傾聽中提升思維的嚴(yán)密性。（在大膽預(yù)測和交流匯報中和其他同學(xué)進(jìn)行對比思考）

③在反思和質(zhì)疑中增強(qiáng)思維的批判性。（對探究方案進(jìn)行完善中進(jìn)行思考）

④在解決具體問題的情景中鍛煉思維的靈活性。（在解決重難點時進(jìn)行思考）

⑤在不斷延伸的后續(xù)活動中促進(jìn)思維的穩(wěn)定性。（在解決同類問題中進(jìn)行思考）

⑥在自主的活動中培養(yǎng)思維的獨見性。（探究過程中對一些現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考）

⑦在總結(jié)中加強(qiáng)思維的概括性。（在環(huán)節(jié)的結(jié)束處或者課堂尾聲對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)思考）

科學(xué)思維能力的提升是課堂的核心，但是其他相應(yīng)探究能力的培養(yǎng)和形成也必須要得到足夠的重視，只有這些能力共同發(fā)展，相互協(xié)調(diào)好，才能體現(xiàn)出良好的探究能力。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)具體體現(xiàn)有：

①在觀察的過程中培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力。

②在動手做實驗的過程中培養(yǎng)好學(xué)生的動手能力。

③在制定實驗方案中培養(yǎng)好學(xué)生統(tǒng)籌全局的能力。

④在相互分工合作中培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

思維能力的形成、鞏固和發(fā)展必須給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨立的思考。很多時候教師為了完成教學(xué)任務(wù)在許多環(huán)節(jié)、甚至是重要環(huán)節(jié)上處理會蜻蜓點水，倉促收場，給于學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間非常有限，甚至是沒有時間給學(xué)生思考。這一點對于學(xué)生思維的提升非常不利。我們的大腦基本經(jīng)歷這樣的一個過程：從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，也就是說從形象思維到抽象思維的過程。從認(rèn)識現(xiàn)象到抓住本質(zhì)是思維的一個飛躍，需要大腦作出許多深刻性的思考和認(rèn)識。在舊教材中的《蜻蜓和麻雀》這一課中，我發(fā)現(xiàn)講解過程學(xué)生聽得很認(rèn)真，我以為這些生物和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，他們都很清楚蜻蜓和麻雀之間的異同，所以在對比這兩種動物的異同這個環(huán)節(jié)上我沒有花太多的時間.因為他們只用了兩分鐘就已經(jīng)找出蜻蜓和麻雀的異同。在鞏固練習(xí)時，我花了很長的時間去思考才發(fā)現(xiàn)這是在講解蜻蜓和麻雀的異，在學(xué)生的頭腦里面沒有幫助他們建立一個鳥類和昆蟲的概念。

（3）學(xué)生的探究能力的完善、提高，必須在嚴(yán)抓學(xué)生的行為和習(xí)慣。行為和習(xí)慣對于孩子以后發(fā)展的影響是非常大，也是科學(xué)探究能力的一個重要體現(xiàn)。影響到研究的結(jié)果。必須注意好以下的習(xí)慣：

①注意表達(dá)用語的準(zhǔn)確性。在科學(xué)書里面有好多專有的名詞術(shù)語和規(guī)定的名稱，學(xué)生在表達(dá)時要作嚴(yán)格的要求。

②注意儀器使用的規(guī)范性。科學(xué)是以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方法，而科學(xué)探究是以實驗為基本的手段。實驗需要用到好多的實驗儀器，每一種儀器都有它特定的名稱和功能，使用時根據(jù)實驗的需要來選擇好儀器，注意好儀器的使用規(guī)范。

③注意好實驗步驟的邏輯性。

④知道猜測和別人交流的重要性。

⑤尊重客觀事實、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值取向的必要性。

具備良好的探究能力是學(xué)生進(jìn)行“格物致知”的前提和保證，能力的形成需要一個較長時間培養(yǎng)，而且這也是科學(xué)教育中的一個重點和難點。但是只要我們立足于課堂、重細(xì)節(jié)、經(jīng)常對我們的教學(xué)行為，教學(xué)效果進(jìn)行反思，及時調(diào)整好我們教學(xué)策略，我相信我們會做得更好。