養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高探究能力

鄧錦坤

摘 要 現(xiàn)如今我國教育事業(yè)在逐步與社會接軌，時代在發(fā)展，科技在進步，這就導(dǎo)致我們對于人才的渴求程度有了提升，對人才的需求也越來越強烈，對于小學(xué)生能力的培養(yǎng)也逐漸地重視起來，所以在對小學(xué)生進行教育的時候，針對于培養(yǎng)目的和培養(yǎng)模式也要重視小學(xué)生實踐能力，從而滿足如今人才的市場需求，這就要求我們不僅要對小學(xué)生進行文化課本的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以我們在如今的現(xiàn)代化時代，就需要將文化知識與實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就幫助小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實驗習(xí)慣的培養(yǎng)上做出了詳細的論述，僅供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)探究能力 教學(xué)現(xiàn)狀 實驗習(xí)慣

中圖分類號：G623.6文獻標(biāo)識碼：A

0前言

就目前而言，在我國國內(nèi)的小學(xué)課程設(shè)置中，科學(xué)是一門要求學(xué)生動手實踐能力的課程。學(xué)生們在對一些具體問題的探究中，研究的問題、方法、過程、結(jié)果都離不開學(xué)生的實踐活動。以此來看，實踐活動為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。實踐活動的真正目的就是探究科學(xué)、研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，離開實際，科學(xué)教育和科學(xué)學(xué)習(xí)都是空談，學(xué)習(xí)不能是紙上談兵，而是以實踐為基礎(chǔ)。所以，這就要求教師們在科學(xué)教學(xué)中用不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)實踐能力。

1小學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)

小學(xué)科學(xué)目前面臨著比較嚴峻的局面，教育觀念相對落后，教育模式老套、古板受傳統(tǒng)觀念影響頗深，甚至有一些學(xué)校出現(xiàn)不重視學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)和實際的改革都流于形式，沒有辦法落實到實際的教學(xué)中去，要想加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與教師的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系。教師在實際的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育，老師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，這種灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，課堂氛圍沉悶、不活躍。在目前的發(fā)展情況來說，很多小學(xué)科學(xué)實際的教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育上，僅僅重視學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)缺乏針對性，沒有發(fā)揮實際的作用，這樣不僅浪費了教師的教學(xué)時間，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升也產(chǎn)生不了積極的作用，影響了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對于學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

1.2教學(xué)方式單一

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學(xué)校的教師在科學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)方式和手段也得到了有效的改善和創(chuàng)新，但是在實際的教學(xué)中還是存在著一些問題，比如教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容不新穎、缺乏重點等，這都在一定程度上影響學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)和實踐能力的掌握和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望也很難被激發(fā)出來;另一方面，教師在課堂對學(xué)科知識點進行講解的時候，也沒有特別的深入，針對性也不強，重點和難點無法進行有效的區(qū)分，只是單純地注重娛樂而忽視學(xué)生的思想教育，也就是說教師在授課的時候沒有把重點內(nèi)容讓學(xué)生充分的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了偏離，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，對于課堂中的科學(xué)原理也不理解。

1.3教學(xué)目的不明確

現(xiàn)階段在新課改的背景下進行科學(xué)的教學(xué)，效率相對來說比較低，產(chǎn)生這一問題的一個重要原因就是教師在上課前沒有把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所明確。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在科學(xué)課堂中的教學(xué)重點是教師在課堂當(dāng)中教學(xué)生學(xué)習(xí)新的原理和現(xiàn)象，在課堂中學(xué)生通過實驗在教師的言語或者實例的指導(dǎo)下，完成一系列的教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和獨立思考的目的。教師的教學(xué)目的能夠讓教師在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)著教師不偏離教學(xué)方向，能夠按照教學(xué)的目的對學(xué)生進行有針對性地進行教育，從而能夠最大限度地提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前教師的教學(xué)目的不夠明確就影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上出現(xiàn)不知道該講什么的情況。

2小學(xué)教育改革的措施

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和實驗習(xí)慣

觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口，也是現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要掌握的技能，它是指學(xué)生運用自己的感官，對自己科學(xué)現(xiàn)象的一種尋覓的過程，觀察能力不是與生俱來的，是需要我們在日常生活中養(yǎng)成的，所以教師有責(zé)任在生活或者學(xué)習(xí)方面進行有意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。比如：觀察生活中的自然現(xiàn)象，螞蟻為什么在下雨的時候找洞鉆，而且會在下雨前進行食物搬運，有序安全的上樹，這是在自然生活中一個常識性問題，這是有科學(xué)依據(jù)的，希望學(xué)生們好好觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，看到一些小細節(jié)，能夠有對問題求知的精神。“求實、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)的精髓，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，時刻講真話，要敢講，更要會講，真實的反應(yīng)自己所看到的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進行多方面、多角度看待問題，在不同維度下進行觀察，看看有沒有新的收獲。更要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察敏銳性，牛頓就是在掉下來一個蘋果，才發(fā)現(xiàn)了地球引力，伽利略就是從教堂吊燈發(fā)現(xiàn)了擺動現(xiàn)象，得出來單擺的等時性。因此，我們更加注意培養(yǎng)學(xué)生們的敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展的警覺性，這是提高小學(xué)生觀察力的關(guān)鍵因素。我們也要關(guān)注實驗習(xí)慣的養(yǎng)成，俗話說“21天是習(xí)慣的養(yǎng)成期”，我們在學(xué)習(xí)文化知識的同時也需要有實驗來輔助，用實驗區(qū)論證科學(xué)。例如課本中提到水的沸騰現(xiàn)象，課本上告知的實驗現(xiàn)象是溫度達到100攝氏度就開始沸騰，那我們也應(yīng)該在實驗中進行驗證：我們可以設(shè)置用燒杯加熱，并在水里加入溫度計，重點觀察溫度，看看水沸騰時溫度到底在多少度，有沒有外界條件的影響和干擾，這是需要我們?nèi)ヌ骄康模瑢嶒灢粌H僅是科學(xué)的開始，而是貫穿整個科學(xué)知識，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生們的實驗習(xí)慣，更要注意在實驗室出現(xiàn)的各種情況，積極應(yīng)對。我們也要培養(yǎng)學(xué)生們做實驗的規(guī)矩，注意小心酒精燈，溫度計，因為一不下心就會出現(xiàn)火苗的情況，我們也要時刻防范，提高實驗安全意識。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的能力

在現(xiàn)代化課程要求小學(xué)教育中，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動手動腦能力，綜合實踐能力，要學(xué)會在動手中，用腦子找到科學(xué)真理，但是現(xiàn)在小學(xué)生一般都樂于動手，不善于動腦，其實這是學(xué)生們的好動性牽制著學(xué)生們進行動手，但是作為老師，我們教的更重要的是教會學(xué)生們在動手中學(xué)會動腦，不能盲目進行操作，其實動腦才會事半功倍。所以科學(xué)教育是要養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識的開展科學(xué)探究活動。比如“物體在水中是沉還是浮”，這是生活中很常見的生活現(xiàn)象，這就考察了小學(xué)生的平常觀察力了，大部分學(xué)生知道物體是浮在水面上，但是不知道什么原理，那老師就可以找?guī)讐K大小、長短不一的木板，再準(zhǔn)備幾塊大小、輕重不一的鐵塊進行實驗，分5組進行實驗。一組可以拿一個相對較小的木板，在盆子里放入水，二組拿比較大的木板，三組拿比較小的鐵塊，四組拿比較大的鐵塊，除鐵塊和木板外，其他因素相同，每個組分別進行實驗，其次在交換木板或者鐵塊，然后把每個現(xiàn)象都記下來，小組進行討論為什么。看看究竟是沉還是浮。這就培養(yǎng)了學(xué)生們的動手動腦的能力，更激發(fā)了學(xué)生們對于科學(xué)求知的精神，學(xué)習(xí)的興趣。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負著對學(xué)生進行啟蒙教育的責(zé)任，是對學(xué)生對于科學(xué)的首要認識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點”，因此，我們不能忽視小學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。需要我們在教學(xué)過程中既要運用科學(xué)的知識、思維方法來指導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)實驗的設(shè)計。尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不局限性，開拓思路，打開視野，我們必須多加鼓勵，要敢于求證、求實，這是我們在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的態(tài)度。

2.4培養(yǎng)小學(xué)生合作、交流能力

小學(xué)生的課堂是全體師生共同參與的探究過程，是我們有組織、有目的的進行實驗探究，共同學(xué)習(xí)，共同進步。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們相互激勵，相互促進，共同合作的精神。學(xué)生們在開放的小組學(xué)習(xí)中可以自由交流，暢所欲言的討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)形式多樣化和靈活性，讓每個學(xué)生都參與，有話語權(quán)。在教學(xué)中我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的能力，而小組學(xué)習(xí)是很重要的一種培養(yǎng)方式。總之，學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中，可以體會科學(xué)實驗的樂趣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3總結(jié)

科學(xué)課是一門讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，所以我們要好好利用這門學(xué)科，讓學(xué)生們通過親身體驗獲得知識是學(xué)好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵，我們不僅在傳授學(xué)生科學(xué)知識，更要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，促進科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們還需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)思維能力，在實驗探究中感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生不僅是當(dāng)代教育發(fā)展的要求，還是新時代對未來科技人才素養(yǎng)的基本要求，所以我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要采取多種有效促使，倡導(dǎo)科學(xué)探究方法，弘揚科學(xué)精神，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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