淺談課程游戲化理念下幼兒園區域活動的開展

文 陳秀珍

幼兒生性活潑好動，具有強烈的好奇心。幼兒園區域活動的開展應順應幼兒的天性，結合幼兒的興趣需求與生活經驗，設計一些適合他們年齡特征的游戲，這樣才能充分調動幼兒的參與積極性，在區域活動的開展過程中促進幼兒的身心健康成長。

一、重視對幼兒活動興趣的激發

幼兒園區域活動是幼兒一日生活中必不可少的內容，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。教師在進行區域活動的過程中，要重視對幼兒學習興趣的激發，為幼兒提供良好的活動空間與發展條件，讓幼兒在區域活動中按照自己的意愿和想法進行游戲活動，激發他們實現的學習原動力，激勵他們實現學習的最終目標。例如，“模擬超市購物”“數數動物有幾條腿”等區域活動，能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在活動中開動腦筋，在獲得知識的同時豐富生活經驗。

二、設置貼近生活的游戲

幼兒的生活經驗較為缺乏，認知水平有限。因此，教師在設置區域活動時，需要與幼兒的日常生活緊密相連，從而引導幼兒更好地認識生活，享受生活。例如，教師可以讓幼兒將自己喜歡的玩具帶到課堂上，教師拿著玩具對幼兒介紹說：“小朋友們，這是老師最喜歡的玩具，一只毛茸茸的小兔子，它有粉紅色的大耳朵，大大的眼睛，雪白的絨毛，平時會和我一起睡覺，你們最喜歡的玩具是什么呢？”引導幼兒進行回答，再結合幼兒回答的內容繼續提問：“你的玩具是誰買的？你的玩具是什么顏色的呢？你為什么喜歡這個玩具呢？”通過這些問題，教師可以幫助幼兒更好地認識生活。同時，教師也可以將生活中常見的家具、食物、動物等圖片呈現在幼兒面前，讓幼兒說出圖片上的內容，看誰認識得多，增加幼兒對生活的認識。將教學內容以游戲的形式與生活巧妙結合，能夠幫助幼兒積累生活經驗，增長見識。

三、培養幼兒的合作意識

引導幼兒樹立團結合作的意識是幼兒教育的目標之一。開展區域游戲活動，對培養幼兒的團結合作意識具有重要的作用和意義。因此，教師在設計活動內容時，首先應引導幼兒理解團結協作的意義，再通過區域活動加強幼兒之間的交流，促進幼兒之間友誼的建立，有效培養幼兒的合作意識。但在活動過程中，一些幼兒會因為缺乏合作意識，而不能順利地完成游戲。對此，教師需要合理引導，加強幼兒的合作意識。例如，教師可以組織幼兒開展蒙眼接力游戲。游戲中，兩人一組，讓其中一人手拿小棒，一人蒙眼。手拿小棒的幼兒需要通過語言描述，引導蒙眼的幼兒前進，再將手中的小棒接力給另一位蒙眼的幼兒，用時最短的一組獲勝。通過這樣的游戲，有效地提升幼兒的交往能力以及語言表達能力，同時還能夠促進幼兒合作意識的發展。因此，教師可以結合幼兒的具體情況以及活動內容，有針對性地培養幼兒的合作意識。教師需要對活動中存在的不足進行及時分析，并及時調整，從而促進活動效果的提升。此外，教師還需要創新不同的活動形式，保持幼兒對活動的興趣。這樣，不僅有利于幼兒合作意識的提升，還能夠促進幼兒認知能力的提升。

綜上所述，考慮到課程游戲化對幼兒的發展的重要作用和意義，教師需要結合實際情況，開展形式多樣的區域活動，提升幼兒的合作意識，讓幼兒在活動中快樂學習，健康成長。