核心素養下小學數學學習習慣的培養

遼寧省大連市西崗區濱海小學 張 麗

小學數學的構成體系中，核心素養占據很大一部分比重，核心素養的重要目標是提升學生學習數學的能力，這就給數學教師提出了新的要求，教師要讓學生明白課前預習是很有必要的，因為預習效果直接影響學生的上課情況，預習環節少不了思考過程，發散學生的數學思維在一定程度上提高了學生的邏輯推理和判斷能力。因此，在當下核心素養和新課改的要求下，本文重點強調在小學數學課堂中培養學生預習習慣、思考和驗算習慣，為以后的數學學習提供堅實的保障。

一、推廣小組合作，倡導預習教材

相關教育者非常重視培養學生的預習習慣，因為良好的預習不僅使學生提前熟悉了教材，為課堂做準備，從更深層次的意義上講，良好的預習習慣有利于培養學生獨立學習的習慣，在預習的過程中，學生通過對教材內容的思考和想象以及判斷和推理，在一定程度上，學生的綜合數學思維會得到升華。但是受到小學生自身缺點，比如不能控制自己或者自覺性較差等因素的影響，相關教育研究者通過大量的研究實踐表明，可以運用小組合作探究的方式來培養學生預習的好習慣。比如在小學數學教材中有《整十數加和減整十數》這部分內容，教師就可以將所有的學生分組結隊，并且在每個團隊中都選出負責人，由組長主要負責檢查預習情況，并且教師在新授課時認真檢查學生的預習情況。讓學生從內心深處認識到，教師對于預習作業的驗收是十分重視的，因此，學生也會自覺完成作業。布置預習作業很有講究，教師要明確預習目標，這樣能避免盲目性，學生在預習目標的帶領下，會層層遞進地進行預習，再通過指引和督促，有利于良好預習習慣的養成。

二、鼓勵學生自主探究，培養學生思考習慣

思考在小學生學習數學時發揮著很重要的作用，不容忽視，沒有思考的數學課堂猶如一潭死水，如果學生在數學課堂中不進行思考，對于數學知識就不能真正掌握，更不能在以后的數學學習中對其運用。因此，教師要經常鼓勵學生學會自主學習，通過長期的自主探究實踐來培養學生的思考習慣。以“簡單的數據統計”這部分內容為例，教師應切實考慮到班級內學生的學習情況，學生到這個年齡，無論是思考能力和認知能力，還是智力水平方面，都已經擁有了一定的基礎，因此教師要善于鼓勵學生對這一部分內容進行自主探究學習，并且在課前給學生部分教學案例和教學目標引導。比如教學案例中有這樣一道題目：根據六年級學生身高統計的表格，計算出六年級學生的平均身高。這種難度的題目對于學生來說，是可以獨立來完成的，在自主探究的過程中，教師要引導學生首先分析列表中的相應數據，然后根據案例中給出來的統計表和統計圖，引領學生自己尋找答案。學生通過獨立尋找答案，在一定程度上培養自主獲得知識的能力，并且學會運用這些知識。最后，教師要對學生自主學習的內容進行歸納和總結，并重點提示學生相關注意事項。長此以往，學生通過對知識的自主探究和分析，無形之中也會提高其思考能力，最終培養了思考習慣。

三、進一步規范草稿形式，培養學生對答案進行驗算的習慣

在小學數學學習生活中，草稿紙在計算過程和檢驗過程中發揮著不可替代的作用，從數學學科的學科特點出發，對于學生計算能力的培養非常重要，對于學生對數學的感知也不能忽視，所以對于草稿形式應進一步規劃，培養小學生對答案進行驗算的好習慣非常重要。在實際的小學數學課堂中，包含很多需要大量運算的內容，比如說兩位數乘法、三位數乘兩位數、兩位數除法等內容都是在大量運算的基礎上才能完成的，在課堂中，數學教師會要求學生準備好草稿紙，以備計算。所以在做計算題時，教師同樣不能忽視習慣的養成，在書寫上要嚴格要求學生，做計算題時，要寫好題號，這樣當學生對答案進行驗算時，方便找到計算過程，再進一步對每一個數進行細致的檢查，以便于方便學生提高正確率。學生驗算習慣的養成是在學生有條理地進行學習、草稿清楚有序的基礎上完成的，因此，教師對這一環節必須要提高重視。

綜上所述，結合核心素養的要求，務必要重視學生學習習慣的培養。良好的學習習慣不僅在短時間內可以提高學生的學習成績，對于學生日后的成長來說也有深刻的意義，因此，無論是教師還是家長，都應重視學生習慣的培養，希望通過好習慣的培養，使學生成為社會的棟梁之才。