小組合作讓初中數學課堂“活”起來

江蘇省泰興市西城初中教育集團大生校區 陸 蓉

課堂教學是由教師和學生兩部分組成，學生作為教學中的主體，在教學活動中需要自主參與，這樣才能從根源上提升教學質量。當然，初中數學課程也存在著形式化、填鴨式教學等問題，要想改變這種情況，就要改變之前死板的教學模式，采用新模式，即小組合作，讓學生能夠充分參與進課堂學習中，有助于培養學生的學習興趣和思維能力。在初中數學教學中采用小組合作的方法，既符合現代教學理念，又充分調動學生的積極性，使學生真正成為學習的主人，讓整個教學過程充滿活力，有效進行。

一、初中數學課堂中小組合作模式的作用

小組合作學習模式在初中數學教學中發揮著重要的作用，這種方式主要是通過將班級中學生合理分配成幾個小組，對所學知識進行探索發現，通過學生共同討論學習中所遇到的問題并在交流合作中解決問題。這種學習方法在初中數學的教學過程中產生了很多積極影響。

在小組合作學習過程中，學到的知識都是通過和小組成員交流討論獲得，學生充分地參與到了學習過程中，對所學內容也會有更深的了解，在這個探索學習的過程中，學生自然就會對學習產生興趣，從而更加主動地去學習。現代教育理念中，學生是課堂學習中的主人，教師只是起到輔助作用，主要幫助學生確定學習方向和對學生無法解決的難題進行答疑解惑。小組合作正是讓學生成為課堂學習的主人的有效方法，整個學習過程中，一切步驟和流程都需要學生自己掌控，學生在小組中與同伴合作，一起討論并探究，最終學到知識找到答案，所有的一切都是學生自主完成，充分體現了學生的主體地位，學生真正成為課堂學習的主人。

二、初中數學課堂中小組合作模式的建立

小組合作學習模式是一種新的教學模式，能將教學過程中的有利因素充分結合在一起，有效提升學習效率，使得學習成果更加明顯，對教學事業的順利發展有著重要意義，所以需要科學合理地建立小組合作學習模式。

首先，要確保學生在整個課堂教學過程的主體位置，讓學生掌握自己學習的節奏，教師的作用主要是讓學生了解本次課堂中的學習任務，幫助學生了解課本上的基礎數學概念知識，不過分干預小組合作的學習過程，讓學生能夠在自由的空間中學習討論，當學生存在疑惑且小組內沒有人能夠解答時，才向教師提問并得到解答。其次，小組合作成員的組成需要具有合理性和科學性，這就需要教師來進行搭配及調整，使得小組內成員的學習水平高低有序，在學習過程中能夠互相促進，在實行小組合作模式的初期，需要教師來帶領學生進行，告訴學生在學習過程中大家需要共同去做的基本步驟：共同討論學習，一起分析并解決難題，能夠提出自己的想法并接納別人的想法，以此來保證小組合作的順利進行，讓學生逐漸熟悉并享受新的學習模式。最后，為了整個教學過程能夠順利開展，需要制訂有效的學習管理機制，定期對小組整體及個人的學習能力和成績進行評估，并在期末進行總評，不僅對小組之間的成績和能力升降進行對比，小組內的成員之間也要進行對比，在期末總評中實行獎懲機制，讓學生認識每個人對于小組的榮辱成敗都發揮著重要作用，培養團隊意識。

三、初中數學課堂中小組合作模式的應用

將小組合作這種新的教學模式應用到初中數學教學中來，能夠適應并符合新課改后的教學要求，充分體現出學生在學習中的主體位置，有效提升學生對學習數學的興趣，讓學生在學習中更加主動；同時也彌補了之前教學方式中的不足，解決了一些歷史遺留問題，讓學生積極參與到學習中來，探索數學的樂趣，主動去發現問題、解決問題，極大地提高了學生的學習效率。

在初中數學教學中，要想讓小組合作學習模式發揮出它最大的作用，關鍵在于如何分組，分組時需要注意科學性和合理性，要以學生的學習能力和學習水平為基礎來進行合理分配，并且明確每位成員在小組中的職責。例如學習能力好并且有充足的時間精力的同學，可以安排他與學習能力相對較差的同學一組，對其進行輔導幫助，提升其學習能力；對于性格外向開朗的同學，可將其與性格內斂的同學分為一組，在學習過程中可調動學習氛圍，讓內斂的同學活躍起來，參與進小組活動中。小組成員能力得到互補，讓小組中每個成員的優點得到充分發揮，對于小組合作的應用有著積極作用。與此同時，小組間需要互相監督，當發現有同學在學習過程中態度非常敷衍，甚至有抄襲行為時，可向教師揭發舉報，并且建立相應的獎懲機制來有效促進監督的順利進行，以此來維護小組合作的初衷，充分顯示出小組合作在初中數學教學中的積極意義。

小組合作模式能在初中數學教學中得到廣泛應用，對初中數學教學的發展有著重要作用，讓學生之間充分溝通交流，也讓學生的思維能力和學習能力得到有效提升，學生有了興趣，課堂氛圍更加活躍，初中數學課堂在小組合作學習模式的影響下真正地“活”起來了。