“讓學(xué)引思”，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的旅程

江蘇省南京市揚(yáng)子第一中學(xué) 沈 艷

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，讓學(xué)引思尤為關(guān)鍵，老師需要分析這一教學(xué)理念的實(shí)踐要求，明確課程實(shí)施的中心和重點(diǎn)，然后確定教育教學(xué)方向并采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓學(xué)引思的教學(xué)理念主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目的，老師需要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

一、合理提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入思考

提問(wèn)不僅是教師課堂教學(xué)中的重要組成部分，更是教師組織課堂的重要形式。數(shù)學(xué)課堂中的精準(zhǔn)提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的有效途徑，也是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。不僅如此，恰到好處的提問(wèn)能舒緩課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，很多學(xué)生進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)成績(jī)下降，容易產(chǎn)生懼怕心理。而教師科學(xué)合理地、適時(shí)地提出問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的思考，從而變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是講概念，舉例子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣教學(xué)流程顯得枯燥無(wú)味。而課堂上教師利用多媒體課件展示勾股定理的相關(guān)圖片后適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，容易引發(fā)學(xué)生的思考。如：（1）勾股定理只能用于什么樣的幾何圖形？（2）你能用勾股定理求出直角三角形的邊長(zhǎng)嗎？這樣的問(wèn)題能夠有效引發(fā)學(xué)生思考，從而對(duì)勾股定理進(jìn)行深入的探究。對(duì)勾股定理知識(shí)的研究由來(lái)已久，不僅在我國(guó)古代就有科學(xué)家研究，外國(guó)科學(xué)家也進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究。適當(dāng)拓寬課堂，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，能夠?qū)@一定理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，而個(gè)體思維水平的提升絕不僅僅依靠教師的講解，它需要學(xué)生在潛心的思考、研磨中慢慢提升。為此，我們教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要掌握思維訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)及實(shí)踐方向，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。新課程改革對(duì)學(xué)生形象思維能力提出了一定的要求，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用，老師需要以讓學(xué)引思為原則，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)形象思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，了解不同圖形之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，更好地掌握數(shù)學(xué)的精髓和要求。思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，老師需要將常規(guī)的思考方法教給學(xué)生，提升學(xué)生的思維深度。比如在學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的過(guò)程之中，老師可以積極融入幾何性的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)具象概念向抽象概念的有效過(guò)渡，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中提高個(gè)人的發(fā)散思維能力。

三、融入趣味，激發(fā)學(xué)生探究興趣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，除了需要注重簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的講授之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生一定的探究熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這一點(diǎn)在踐行讓學(xué)引思教學(xué)理念的過(guò)程之中也體現(xiàn)得尤為明顯。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的行為習(xí)慣，老師需要分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的思維積極性以及思維活躍程度，將趣味化的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境融入課堂主題中，通過(guò)設(shè)置懸念的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，只有這樣，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如在學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式時(shí)，可以先寫(xiě)出3212-3202，要求學(xué)生在15 秒內(nèi)得出結(jié)果，很多學(xué)生感覺(jué)不可思議，這個(gè)時(shí)候老師可以播放智力搶答的節(jié)目片段，再引出平方差公式分解因式的規(guī)律和技巧。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定的要求，老師可以結(jié)合不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體內(nèi)容，主動(dòng)引入學(xué)生比較感興趣的話題，將問(wèn)題教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題分析和實(shí)踐的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

四、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生完成前期的理論基礎(chǔ)知識(shí)積累，對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的分析和解讀，積極地與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和聯(lián)系，在完成這一教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生的邏輯思維能力才會(huì)不斷得到提升，老師則需要適當(dāng)提高問(wèn)題的分析難度，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)構(gòu)建完善的邏輯思維框架，掌握同類問(wèn)題的分析技巧和要求。初中數(shù)學(xué)的靈活性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力提出了一定的要求，為了保障學(xué)生在多樣化問(wèn)題分析的過(guò)程之中掌握問(wèn)題的主旨，老師需要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析和判斷，真正拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三，這樣才能夠更好地體現(xiàn)個(gè)人思維的創(chuàng)新性。除此之外，老師需要以前期的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥和引導(dǎo)為主體，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的困難和障礙，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方向，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠堅(jiān)持個(gè)人的理想信念，在自主分析和小組合作的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求。

總之，讓學(xué)引思是一種全新的教學(xué)理念，將其踐行到平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，更對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的形象思維能力，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽展示，盡情表現(xiàn)，這樣才能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不斷提升個(gè)人的邏輯思維能力和水平。