巧設生活情境 提升小學數學課堂效率

江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮小學 朱亞洲

生活充滿了無限的未知和可能，隨處都可能運用到數學知識。新課改明確要求：數學是人類生產生活中不可或缺的一部分，數學教師要結合小學生的實際情況，用通俗易懂的案例和語言，培養他們的數學能力與水平。

一、生活情境在小學數學教學中的作用

1.數學科目同現實生活密切相關

在小學數學教學中，將學生帶入有效的生活情境十分必要，活潑靈動的教學模式將促進學生對數學課程更感興趣，充分發揮小學生的主觀能動性，讓大家理解數學的概念，并增強數學學習的環節，吸引學生關注數學課程。此外，由于小學生的邏輯思維能力不強，知識儲備不夠，教師要認真備課，積極思考如何將他們日常熟悉的生活場景融入課堂，在熟悉的情景中體會學習數學的樂趣，還要培養他們的立體空間想象力，進而形成獨立思考的好習慣，解決生活中遇到的各種難題。

2.提高小學生的學習興趣

數學本身就是一門邏輯性強、語言嚴謹、客觀的學科，面對大量的計算公式、數學思想以及客觀概念，小學生會產生厭倦的心理，從而也影響了數學課堂的進度。教師要從實際出發，扭轉數學教學思路，營造一個輕松而愉悅的課堂教學環境，讓小學生能夠充分展現自己活潑開朗的天性，綻放自己的數學智慧，同時也延伸了師生之間交流的時空，讓小學生的數學綜合素養也能得到有效的培養。

二、利用生活情境開展小學數學教學的具體措施

1.選擇合適的生活情境

小學生生活經驗匱乏，且思維跨度較大，他們喜歡去接觸自己熟悉的人和事，教師要充分抓住小學生的心理，收集小學生喜歡的場景素材，在數學課堂上進行場景再現，這樣可以讓小學生更好地突破學習中遇到的重點與難點。例如我們在學習“兩位數加兩位數”這個全新的知識點時，就可以拿剛剛經歷的春游來舉例子，“學校組織一年級小學生一起去郊外春游，現在有兩輛大客車可乘坐，每個大客車能夠承載的最多人次是70 人，其中一年級一共是4 個班級，一年一班有36 個學生，一年二班有34 個學生，一年三班有32 個學生，一年四班有35 個學生。”這時老師向學生們提問：“請問大家，如何分配并乘坐這兩輛大客車才能滿足要求，讓四個班的同學們都能去春游呢？”教師可以讓同學們進行分小組討論，看看他們是如何解決問題的。經過激烈的討論，同學們提出了以下幾種方式來分配：第一種方案，一班和二班同學坐在一個車里，三班和四班坐在一個車里；第二種方案是二班和三班坐在一個車里，一班和四班坐在一個車里；第三種方案是一班和三班坐在一個車里，二班和四班坐在一個車里。教師在學生進行激烈探討后，要進一步引導學生討論：哪個方法是最科學有效的？請說出你的觀點。學生通過這樣熟悉的生活情境，能夠更加理解什么是“兩位數加兩位數”，加深對其的理解程度，小組討論還能加深同學之間的交流溝通，進而讓數學課程變得妙趣橫生。

2.使用通俗易懂的教學語言

數學課程客觀嚴謹，小學生注意力不強，很難對數學課產生長久的注意力，尤其是面對相對復雜的概念理解時，小學生更有可能會出現走神、溜號等現象。為此，數學教師更要規范自己的數學語言，通過精煉易懂的語言巧設教學場景，促數學教學語言與學生的思維習慣相契合，最終幫助學生深入理解數學課本知識，也幫助了他們理解和記憶這些數學知識。比如說，二年級的數學課程是小學生學好小學數學知識的關鍵所在，教師要盡可能讓自己的語言簡短精煉。比如在學習“時間”這樣的概念時，在一些關鍵點提示小學生：請同學們回憶一下汽車的車輪一分鐘大約走多少圈？我們需要幾點吃飯？幾點起床？小學生將會因為這些熟悉的場景更好地理解課程內容。教師還可以進一步向學生提問：“請一位同學回答一下一分鐘可以做哪些事情？”此外，教師要在課后給學生布置作業，比如記錄一分鐘可以讀幾個漢字，一分鐘可以數幾個數字等。簡單的幾個問題將幫助學生觀察生活，親近自然，最終懂得時間的單位概念。

在我們的日常生活中，數學知識可以說是隨處可見。教師要適應新課改的要求，讓教學生活更加生活化、場景化，學生要增強自我意識，讓自己的數學能力、水平進一步增強，鼓勵學生在實際生活中動手實踐，勤動手、勤動腦，在生活中感受數學的魅力，積極利用數學常識解決實際問題中遇到的困難，進而讓數學課堂充滿生機與活力。

總之，教師要設置新奇、接地氣且符合小學生年齡段的教學情境，這樣學生才能對邏輯性強的數學課程產生濃厚的興趣，并善于發現學習數學的樂趣，產生解決數學難題的愿望，師生之間產生共鳴，教師才能真正啟迪學生，讓學生理解學習數學課程的本質，最終提升小學數學課堂的效率。