核心素養下小學高段數學高效課堂的構建

江蘇省邳州市宿羊山鎮中心小學 韓光藝

素質教育下，培養學生的核心素養是新課標的要求。在設計教學內容時，教師要做到從學生的學習能力和解決數學問題的能力出發，利用多種教學環節引導學生進行自主學習，使他們通過獨立思考和操作活動掌握數學概念，在解決數學問題的過程中提高運用知識的能力，使他們的數學創新思維和探索能力得到發展，實現核心素養下小學高段數學的高效教學。

一、開展以人為本的教學，培養數學創新思維

在小學高段數學教學中，教師要堅持以人為本的教學方法，引導學生進行自主學習，讓他們采用探究式的學習方法進行思考，發展自主學習能力。在設計教學內容時，教師要根據學生的能力出發，選擇恰當的教學方法，讓他們在學習過程中主動思考，在探索中發現新的知識，與已有知識進行融合，實現融會貫通、舉一反三的學習目的。在學生進行數學知識的探究時，教師要對他們的探索方法進行指導，使他們能夠抓住重點內容進行分析，利用多種方法進行思考，完成數學知識的深度學習，促進數學創新思維的發展。在學生自主學習中，課堂教學氛圍活躍，他們對數學知識進行多角度分析，不僅深刻理解了教材內容，從中獲得了學習樂趣，還發展了數學思維，能掌握數學知識的本質，推動小學高段數學教學的高效進行。

二、創設生活情境，加深對數學知識的理解

在小學高段數學教學中，學生具備解決實際問題的能力就是他們數學核心素養發展的直觀表現。在教學過程中，教師要立足于教材內容，結合學生的學習能力創設生活情境，讓他們建立數學學科與生活之間的聯系，借助生活經驗和生活知識進行數學知識的探究，促進數學思維的深入發展，深刻理解所學的知識。在教學新知識時，教師可以利用生活中學生熟悉的素材進行導入，激發學生的探究主動性，讓他們在熟悉的情境中分析新知識，能有效降低學習難度，使他們深刻理解所學知識，并能用掌握的數學知識解決生活中的問題。通過數學學科與生活的有效聯系，增強了學生用數學的意識，激發他們探究數學知識的熱情。

三、利用問題引導，促進數學思維的深入發展

學生在進行數學知識的思考和探究時，教師可以根據教材內容設計問題，讓問題來引導學生的思維，使他們能抓住重點內容進行分析和探究。在探索問題時，教師要給學生足夠的時間，讓他們在積極思考中鍛煉數學思維，提高推理能力和分析能力，順利解決問題。例如，在教學“百分數”時，教師可以設計問題情境：一輛汽車從甲地向乙地行駛，行了一段距離后，距離乙地還有210 千米，接著又行了全程距離的20%，此時已行駛的距離與未行駛的距離比為3 ∶2，求甲、乙兩地的距離。在探究這個問題時，教師不要告訴學生解題思路，而是讓他們通過自主學習掌握教材中百分數的知識，并讓他們認真分析題目中的已知信息，根據百分數的知識進行分析和思考，在運用新知識的過程中使知識得到深化，促進他們解題能力的提高，深刻理解所學知識。

四、設計多媒體情境，發展抽象思維能力

隨著多媒體技術的不斷發展，它在小學高段數學教學中起到的作用越來越大。在設計教學內容時，教師利用多媒體可以向學生展示豐富直觀的教學內容，一方面可以提高學生的探究興趣，讓他們在多媒體情境下進行主動思考，另一方面，利用多媒體中的教學資源可以把抽象難懂的數學知識直觀化，可以促進學生思維的深入發展，有利于發展他們的抽象思維能力。運用多媒體教學節省了教師板書的時間，教師可以利用多媒體的直觀性把一個單元的知識點設計成網絡化的圖形，讓學生通過觀看和思考掌握知識間的聯系，并在知識體系中建立以“知識塊”為單位的知識結構，讓他們在學習和解決數學問題時能迅速正確地選擇相關的知識點，提高自主學習能力。

五、設計練習題目，鞏固所學知識

在培養小學高年級學生的數學核心素養時，教師在讓他們掌握了教材中的數學概念和數學知識點后，還要設計練習題目，讓學生通過做題掌握數學知識的運用方法，提高數學技能，鞏固所學知識。在設計數學題目時，教師可以讓學生用不同的方法解決同一題目，利用一題多變來訓練學生的數學思維，讓他們從深度和廣度上理解所學的數學知識。此外，教師還要對學生的解題方法進行指導，讓他們借助多種數學思想分析題目，提高他們的解題能力。例如，在教學“分數四則運算”時，教師可以讓學生探索解決題目的簡便方法，理解和掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確進行計算，發展思維的靈活性。在教學“分數乘法”時，教師可以讓學生采用數形結合的思想分析和探究應用題，讓他們掌握有效的學習方法，理解分數乘法應用題中的數量關系，會解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題。

綜上所述，在發展小學高段學生的數學核心素養時，教師要根據新課標的要求，抓住教學改革的有效途徑來優化教學，設計多個教學環節，引導學生進行自主學習和深入探索，使他們的數學創新思維和數學探究能力得到有效發展，高效掌握所學內容。在教學活動中，教師還要根據教學內容設計練習題目，讓學生能夠通過練習進行知識的強化學習，深入理解數學概念和公式，提高運用數學知識的能力，促進學生數學核心素養的有效發展。