開展數學游戲活動，促進有效教學

江蘇省揚州市西湖中心小學 李 慧

數學游戲適用于小學生，數學教學要培養他們的數學興趣及數學的眼光，能夠用數學的眼光去觀察世界。數學的眼光是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍無處不在，只要我們能夠運用數學的眼光去觀察、去發現。

陶行知先生指出“玩中學”，讓孩子在玩的過程中悟出數學原理。在小學數學課堂活動中，通過游戲方式往往能更好地達成教學目標，數學游戲不僅能幫助學生深刻理解、加強記憶、鞏固新知，而且能提高學生探究能力，形成創新精神，從而取得事半功倍的效果。

一、游戲自身特性和數學游戲的特性

1.游戲自身特性

數學游戲既有游戲本身普遍性的特點，也有數學學科的獨特性。

（1）心理性：游戲能提高學生神經系統的興奮度，使他們的大腦處于活躍狀態，能夠促進智力的提高；低年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段，心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。

（2）趣味性：在設計游戲活動時，應盡量從學生的思維去考慮問題，盡可能多地融入學生感興趣的活動，讓學生在愉悅的游戲活動過程中感受到學習所帶來的快樂。

（3）活動性：游戲其實是學生在活動探索時“動手做”的過程。學生在游戲過程中既有外部操作感知，又有內部思考過程，讓學生有效做到感知與思考的有機融合。

（4）創新性：設計的數學游戲具有一定的思維深度，教師把原先的數學游戲拿來運用，但要加以改變，進行創新，從而激發學生的學習興趣，讓孩子在游戲中有所感悟。

2.數學游戲的特性

（1）數學游戲數學性：所謂數學性是指數學游戲要融入數學知識，符合學生“最近發展區”，即符合數學教育的目的和學生學習的可能性，不能毫無目的地為游戲而游戲，達不到教學效果。

（2）數學游戲目地性：游戲初衷意在使學生感受到原來枯燥無味的學習內容也可以鮮活有趣，逐步形成自己認識周圍世界的思維，保持和發展對周圍世界的好奇心，形成大膽猜想、勇于創新的數學態度。

（3）數學游戲合作性：諸多數學游戲需在一定要求下，且必須有伙伴共同協作才能完成，長期這樣進行有利于培養學生團結合作的能力及集體意識。

通過數學游戲，學生可以在“學中玩”“玩中學”，富學于玩之中，使學生在愉快之中體驗數學，這就是數學游戲教學所具有的獨特的教育特征及功能。

二、數學游戲的組織策略

教師在課堂教學過程中開展數學游戲活動時，可采用一些有效策略，使教學效果達到最優化。

1.游戲的時機——巧妙安排

在小學數學教學過程中，部分課題通過游戲導入更容易激發學生的學習熱情，從而順利揭題。例如在教學蘇教版三年級上冊《解決問題的策略》時，孩子對老師的游戲是很感興趣的，上課伊始，我先讓孩子猜我的身高，孩子不會一下子猜準，當有孩子猜出是170 厘米時，我緊接著再給一個條件：老師的身高比剛剛這個孩子猜的少4 厘米，孩子瞬間猜出老師的身高。孩子在游戲中明白了要想準確地知道老師的身高，還需要一個條件，從而和本節課“從條件想起”的策略呼應起來了。

有些課題則是安排在本節課快要結束時，通過游戲結束教學過程，并巧妙將數學內容延伸至課外，使學生進一步鞏固本節課知識，同時引起他們在課后對本節課進行“再思考”。例如在教學《時、分、秒》時，孩子對未知的事物是很感興趣的，可教學內容不太好理解，我就將知識編寫成兒歌：“時針短，分針長，辨別時間都用上，整時看分針，分針指12，時針指幾是幾時。”認識半時時，我又這樣編排：“時針短，分針長，辨別時間都用上，半時看分針，分針指向6，時針過幾是幾時半。”孩子在課間活動跳皮筋時邊唱邊跳，不僅提高了游戲樂趣，還在不知不覺中學習了數學知識。

教師在教學設計時盡力做到“因地制宜，有的放矢”，對開展游戲的時機做出合理安排，不同類型的課型設置不同形式的游戲，從而提高教學效果。

2.游戲的規則——合理設定

“沒有規矩，不成方圓”，數學游戲也是如此。制定數學游戲規則是開展好數學游戲的重要組成，也是順利開展數學游戲的需要。游戲規則設定的內容主要包括：

（1）游戲的起止：使學生養成良好的游戲習慣，聽清游戲步驟后，聽到“活動開始”的指令后方可開始游戲，若中途聽到“暫停”或“結束”指令時，應立即停止游戲活動。

（2）游戲規則的培養：對學生作出的各種具體游戲要求在教學過程中適時融入，同時也應指明學生進行規范操作的具體訓練要求。

（3）游戲規則的連續性：結合小學生心理特征，游戲要求不宜太繁冗，應當簡單明了且容易執行操作。學生一旦開始游戲，就盡量不干擾學生游戲活動，使學生游戲保持連續性。

維果茨基說過“規則是游戲本質的特征”，游戲具有規則性。合理的游戲規則制定能幫助學生明白公平競爭，游戲過程中去“中心化”等一些做人的道理，形成良好的數學素養，提高自身素質。

3.活動的指導——適時有效

教師對學生數學游戲過程的指導包括教師引導和學生自主探究兩方面。

學生進行數學游戲前，教師先應講明白游戲的內容和要求，并參與到學生游戲活動過程中，增進師生感情。

指導學生獲取數學知識與技能時，考慮到低中年級孩子年齡小、能力有限的實際情況，數學游戲活動應由淺入深，使得孩子“真操作”“真思考”，思維得到深度發展。

4.游戲結束時間——有效控制

學生數學游戲活動的時間應有效控制，個人覺得是在絕大多數孩子為知識的獲得而感到滿足時將游戲停止較為合適。假如游戲活動太久，學生會注意力分散，興趣下降，甚至會出現不遵守游戲要求的情況：假如游戲活動太短，學生會來不及完成數學游戲，違背了開展數學游戲的初衷。

總而言之，適合學生數學游戲的活動環境需我們要努力營造，在課堂中努力調動起學生的學習熱情，精心設計數學游戲，使教學效果達到最優化，真正讓數學游戲成為學生學習數學的“得力助手”，讓學生愿學、樂學、會學，促進學生數學素養的有效發展。