有的放矢，助推數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)得
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式

浙江省寧波市實驗學(xué)校 李勝捷

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，重在有效設(shè)計

數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)就是有效運用數(shù)學(xué)知識和理念，從而解決生活中遇到的各種現(xiàn)實問題。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師必須要加強(qiáng)對此方面的重視，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，確保學(xué)生在生活中遇到問題時可以靈活運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的處理。

二、使用優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)，孕伏數(shù)學(xué)思想

通過對教學(xué)心理學(xué)的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，人的興趣帶有濃重的情感色彩，受到情感認(rèn)知的影響，會為了了解和認(rèn)識某一種事物而去探究。在實際進(jìn)行教學(xué)時，教師需要合理設(shè)計整個教學(xué)過程，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，同時還需要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的發(fā)展和革新，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，這樣就可以使學(xué)生獲得對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，輕松愉快地完成對知識的探索和體驗。小學(xué)生受到自身年齡的限制，文化素養(yǎng)十分有限，同時其邏輯思維能力和理解能力也尚處于形成過程中，但是數(shù)學(xué)知識涉及較強(qiáng)的邏輯性且十分抽象，小學(xué)生理解起來比較困難，在此期間，如果教師采取傳統(tǒng)模板教學(xué)，將很容易讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，這樣會導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶。通過設(shè)計優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極主動地去思考問題，使得學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行有效的研讀，站在小學(xué)生的角度科學(xué)有效地設(shè)計導(dǎo)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生的主體地位，并且還要保障問題設(shè)置的有效性和合理性。需要注意，設(shè)計問題時必須要和教學(xué)目標(biāo)相符，同時還應(yīng)該貼近日常生活，使得學(xué)生理解起來更加容易。比如，在學(xué)習(xí)人教版“立體圖形的認(rèn)識”時，教師可以有效運用教室內(nèi)的日常用品，如黑板、足球等，學(xué)生在對物體進(jìn)行觀察和觸摸后可以更為全面地掌握不同物體之間的區(qū)別，包括長方體、球等，這樣就能夠以較為生動有趣的方式向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識，同時還可以激發(fā)學(xué)生對于新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)思維來完成問題的解答。

三、情境助推教學(xué)，知識源于探究

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以有效融入相關(guān)情境，這樣就能夠利用生活實際向?qū)W生解釋一些比較抽象、邏輯性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，使得小學(xué)生更加容易理解并可以展開充分的想象，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解也更加容易。通過情境教學(xué)模式，可以使小學(xué)生從主觀意愿上愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，理解和掌握解決問題的具體方法，從而高質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師也可以通過一些生活情境來幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的進(jìn)一步提升。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境，通過提問方式來加強(qiáng)問題和情境之間的聯(lián)系，這樣也可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)留下較深的印象。比如，在學(xué)習(xí)人教版“認(rèn)識人民幣”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)探討利用一百元的人民幣能夠在超市購買哪些商品，通過生活化以及小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式來完成數(shù)學(xué)知識和問題情境之間的聯(lián)系。

四、自主合作實踐，活躍課堂氛圍

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往比較死板，學(xué)習(xí)模式較為單一，這樣會使得課堂教學(xué)十分僵化，學(xué)生難以提高自身的發(fā)散性思維，同時，其數(shù)學(xué)創(chuàng)造力也會受到一定的限制，這樣會使數(shù)學(xué)課堂完全以教師為主宰，課堂缺乏必要的活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低。教師可以安排學(xué)生之間展開有效的合作，使得學(xué)生能夠更加清楚地了解和掌握數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，防止因為單一固化的教學(xué)方法和模式使小學(xué)生的學(xué)習(xí)過于僵化。比如，在學(xué)習(xí)人教版“圖形的運動”時，教師應(yīng)該先在課堂上導(dǎo)入對稱圖形，同時讓學(xué)生互相探討一下生活中還見過什么對稱圖形，這樣可以使學(xué)生將注意力有效集中在對稱圖形上，進(jìn)一步提高小學(xué)生的聯(lián)想能力，同時也可以使學(xué)生更加靈活有效地運用圖形概念。

五、依托解題訓(xùn)練，內(nèi)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，教師需要注重對學(xué)生的思維和邏輯能力進(jìn)行鍛煉。對于小學(xué)階段的應(yīng)用題而言，其得分標(biāo)準(zhǔn)都有著固定的模式。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于提取公因數(shù)的應(yīng)用題時，學(xué)生如果應(yīng)用傳統(tǒng)答題方式進(jìn)行解答，一般沒有用提取公因數(shù)方式進(jìn)行解答的得分高，這就會導(dǎo)致學(xué)生為了得分而采取固定方式進(jìn)行解答，學(xué)生的思維活性難以得到有效的提升。為了使小學(xué)生的思維更加活躍，教師不應(yīng)該按照固定評價標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的解答做出具體要求，將教學(xué)重點放在對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)上。比如，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備中的虛擬模型為學(xué)生提供不同的解題思路。在實際教學(xué)中，教師也可以展開一題多用、一題多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，活躍自己的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，必須要將其落實到教學(xué)實踐當(dāng)中，在具體的數(shù)學(xué)過程中實現(xiàn)。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該積極運用新型教學(xué)理念和方法，將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠形成利用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題的習(xí)慣，有效增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。