小風箏制作坊

文 蔡文珺

風和日麗、陽光明媚的春天，你最喜歡的活動是什么？幾乎每個幼兒都提到了放風箏?！讹L箏飛呀飛》也是我們幼兒園的園本特色課程，于是，我們決定以幼兒的興趣為出發點，開展游戲活動“風箏坊”。

一、案例實錄

琪琪在“風箏坊”畫了一個蝴蝶風箏，她在風箏的蝴蝶翅膀上畫了愛心和小花，然后對一旁的小瑜說：“我畫的蝴蝶風箏好看嗎？”小瑜說：“挺好看的，但是風箏的圖案是對稱的，你左右兩邊畫得不對稱哦?！闭f完，小瑜從籃子里拿出幾張蝴蝶風箏的圖片給琪琪看，琪琪看了一會兒，繼續畫起了蝴蝶風箏。過了一會兒，小瑜說：“畫完了，我可以給我的蝴蝶風箏做骨架咯！”琪琪看到一旁的小瑜將畫好的風箏反過來做骨架，于是她也停下手中的畫筆，做起了風箏骨架。游戲快結束時，琪琪將自己沒有畫完的風箏送到“風箏坊售賣處”?！笆圪u處”的幼兒說：“你這只風箏沒有做好，你拿走繼續做吧！”琪琪嘟著小嘴巴說：“哼！我下次再也不做風箏了！”

睿睿來到“風箏坊”畫了一個燕子風箏，接著用水彩筆涂顏色，然后用剪刀將圖案剪了下來。睿睿和旁邊的麗麗說：“可是我不會扎風箏骨架?！丙慃愓f：“我們看著步驟圖一起來試一試吧。”說完，睿睿用剪刀剪了一段繩子，然后拿起兩根竹篾，他一手捏住竹篾，一手拿繩子在竹篾上繞了一圈，然而竹篾沒有被固定住，滑了出來，繩子也開了。睿睿又試了一次，還是沒有成功，睿睿自言自語道：“這個太難了，我不想做了?！?/p>

二、案例分析

琪琪繪畫能力較弱，通過與同伴的交流，她發現自己畫出的風箏圖案不是對稱的，她看到旁邊的小瑜已經準備給風箏做骨架了，于是她放棄了繪畫風箏面，趕緊制作風箏骨架。可是她還沒有完成制作，就將風箏拿到“風箏售賣處”，“售賣處”的幼兒請她繼續制作，她很不高興。

睿睿在繪畫風箏圖案時很順利，但是在制作風箏骨架時出現了問題，睿睿也想了辦法，與同伴商量后決定按照步驟圖完成，但是并沒有成功，于是就輕易地選擇了放棄。

從以上兩個案例中我們可以看到，幼兒在游戲中遇到困難時，容易出現畏難情緒，最終導致制作的失敗。當幼兒在游戲中遇到困難，教師要先觀察幼兒目前的現有水平是否已經達到做這件事情的水平，若游戲要求太高則需要及時調整。然后對幼兒進行情緒上的引導，鼓勵并支持幼兒戰勝游戲中的困難。

三、指導策略

（一）提供各種風箏圖案，加強練習

教師要提供各種不同類型的風箏圖案，請幼兒仔細觀察風箏圖案上的花紋。在區域里多指導幼兒加強線描畫的基礎練習，請家長回家后也引導幼兒多多練習風箏圖案的繪畫。當幼兒有了一定的繪畫基礎后，教師就可以鼓勵幼兒自由發揮，以創作出不同的風箏圖案，設計出不同的風箏面。

（二）提供不同的材料，制作風箏

要讓幼兒更好地進行游戲，教師就需要提供更加豐富的半成品材料，提供不同的風箏面繪畫紙，讓幼兒嘗試用油畫棒、水彩筆、顏料等繪畫材料去完成風箏面的繪畫。提供不同的風箏骨架讓幼兒進行制作，激發幼兒制作風箏的興趣，讓幼兒通過大膽嘗試制作出多姿多彩的風箏。

（三）鼓勵交流，自主解決問題

幼兒制作風箏遇到問題時，教師不應馬上告訴他解決的辦法，而要鼓勵幼兒自主找到解決問題的方法，鼓勵幼兒與同伴多進行交流并提高自己解決問題的能力，這樣才有利于幼兒更好地進行游戲。

經過一段時間的觀察與指導，琪琪和睿睿都能自己制作風箏了。幼兒的能力逐漸提高，可以利用更多的材料制作風箏，“風箏坊”游戲在不斷地發展。

在游戲活動中，幼兒可以自由發揮想象力和創造力，因而他們對制作風箏的興趣十分濃厚，教師應具備觀察、傾聽和分析幼兒行為的能力，發現幼兒游戲中出現的問題，有的放矢地指導幼兒游戲，并給幼兒提供豐富的游戲材料，做幼兒游戲的支持者和引導者。