聽“畫”

文 陳 燕

繪畫是幼兒的第二語言，也是幼兒最直接、最自由的表達方式。幼兒可以通過繪畫向成人傳達親身的經歷、內心的想法、不同的情緒、動聽的故事、豐富的想象……成人要想了解幼兒的繪畫作品，不妨采用“聽”畫的方式，即傾聽幼兒用語言描述自己的繪畫作品。“聽”畫是成人了解幼兒繪畫非常有效的方式，在采用此方式時，成人需要注意以下事項。

一、幼兒繪畫包含親身的經歷，成人“聽”畫要拋開固化的思維

一幅畫就是一個故事。幼兒年齡小，語言發展不完善，很多所見所聞不能準確地用語言進行表達，因此，他們常會將自己的見聞用畫筆展現在畫面上。

在一次以“美麗的小河”為主題的繪畫活動中，班上大部分幼兒都用美麗的深藍或淺藍色來畫小河，并畫上很多鮮艷的小魚，只有奇奇一個人用黑色畫小河，并用深藍、咖啡、褐色等色彩涂抹整幅畫面。教師好奇地問：“你為什么把小河畫成這樣？”奇奇噘著嘴，慢吞吞地說：“我奶奶家旁邊的小河就是黑色的，水面上還有很多垃圾，還很臭呢！”原來，奇奇畫上的黑色小河正是他親眼所見的，表現的是他對小河的直接認知。

試想，如果教師不傾聽奇奇的講述，又怎能了解奇奇心中所想呢？成人只有敞開心扉，拋開固化思維，耐心聆聽幼兒的講述，才能真正讀懂幼兒的作品。

二、幼兒繪畫包含獨特的想象，成人“聽”畫要接納兒童的想法

一般情況下，成人看幼兒的繪畫作品，第一感覺經常是“很亂，一點也不像”。其實，幼兒和成人不一樣，他們具有超強的想象力，對事物的認識和成人也是不一樣的。

童童在美工區畫了一幅畫《睡覺的娃娃》，可是，畫上娃娃的眼睛是兩個大大的圓，并且全部被涂成了黑色，童童告訴教師：“我們睡著了，眼睛是看不見東西的，所以眼睛里面都是黑的。”聽，這是一個多么有趣的想法！由此可以看出，童童是一個關注生活的幼兒，也是一個充滿想象并敢于大膽表現自己想法的幼兒。

教師表揚了童童，并把童童的畫張貼在班級中。傍晚，媽媽來接童童，童童興高采烈地將畫指給媽媽看。媽媽看了立即質疑：“童童，眼睛應該是圓圓的，有黑黑的眼珠，還有睫毛，你怎么畫成全黑的啦，難看死了！”聽到媽媽的評價，童童的臉色變得很難看，一路上也不和媽媽說話了。

這是一個不愉快的案例，童童媽媽用不恰當的方式評判了幼兒的畫，嚴重地打擊了幼兒的表達欲望和自信心。試想，如果童童媽媽能和教師一樣耐心地傾聽童童的講述，并接納童童的想法，他會更加自信，對繪畫的興趣就會更加濃厚。

三、幼兒繪畫包含著美好的愿望，成人“聽”畫要給予善意的評價

幼兒的內心世界極其豐富，他們常常會用繪畫來表達自己內心的愿望。

在區域游戲中，玲玲畫了一幅畫，畫上有一棟兩層的小樓房，房子周圍開滿了美麗的花朵。畫完后，她高興地告訴同伴：“你們看，這是我的家，漂亮嗎？”同伴們回應她：“你家真漂亮！”玲玲把她的畫高高地舉過頭頂，興奮地告訴教師：“老師，這是我的家，底層有客廳、廚房，還有爺爺奶奶的臥室，二樓是我的書房和爸爸媽媽的臥室，院子里種滿了美麗的花朵。老師，你喜歡我的家嗎？”教師連聲稱贊：“你的家很漂亮，我非常喜歡。”

傍晚，玲玲媽媽來接玲玲，教師把玲玲的畫拿出來給媽媽欣賞。沒想到，玲玲媽媽看了玲玲的畫，又氣又好笑，問玲玲：“我們家院子里種滿了菜，哪里有花呀？”玲玲說：“媽媽，我不是和你說過，我希望我們家院子種滿鮮花的嗎？你答應我的呀！”原來，玲玲畫下的是自己美好的愿望，并非現實。媽媽連忙回應：“哦，我想起來了。到明年春天，我們一起在院子里種上美麗的鮮花，讓我們的家像你的畫一樣好看。”玲玲摟著媽媽，幸福地笑了。

玲玲的媽媽真是一位充滿智慧的媽媽，她不以成人的眼光評價玲玲，能及時回應玲玲的講述，并給予積極的評價，從而讓玲玲展露幸福的笑容。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”幼兒的繪畫天馬行空，他們從來不按成人世界的“套路”出牌。因此，我們不能按照成人的標準去解讀幼兒的繪畫作品。成人在幼兒繪畫時應耐心地等待與觀察，在幼兒畫完后更應用心“聽”畫，感受他們豐富的情感世界和隱喻的童話故事，用心呵護他們最純真的心靈。