淺談角色游戲中教師的指導策略

文 周蘭華

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象力創造性地反映個人生活經驗的一種游戲，通常都有一定的主題，如“娃娃家”“商店”“醫院”等，所以又被稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，也是一種極好的教育手段。它對幼兒的社會性發展、認知發展、語言發展等具有重要的促進作用。如何在角色游戲中發揮教師的指導作用以推動角色游戲的深入開展，是值得我們思考的問題。

一、在角色游戲開展前做好準備工作

教師在制定角色游戲計劃時，要確保游戲內容要符合幼兒已有的生活經驗水平。幼兒的相關經驗主要是從家庭和幼兒園獲得的，只有幼兒生活閱歷比較豐富，才能在游戲中具有較高的主動性。因此，只有豐富幼兒的生活經驗，才能拓展角色游戲的內容。例如，北方的冬天經常下雪，為生活在北方的幼兒講解雪花，很容易激發幼兒的興趣。由于南方很少下雪，給生活在南方的幼兒講解雪花，幼兒缺乏相應的生活體驗，他們的游戲愿望不若北方幼兒那般強烈。所以，教師需要結合當地特色開展角色游戲，提前做好相應的準備工作，使幼兒的生活經驗可以更加豐富，有效激發幼兒的游戲興趣。

游戲材料在角色游戲中也具有至關重要的作用。在游戲開始前，教師應鼓勵幼兒根據游戲主題發揮想象力，創設相應的游戲環境，使幼兒可以在游戲中陶冶自身情操，更加健康快樂地成長。

教師在指導幼兒開展相關的角色游戲前，要為幼兒預留出充足的游戲時間，讓幼兒自主選擇角色游戲的主題，從而使游戲活動可以有條不紊地進行。在游戲的準備過程中，教師還要給予幼兒充足的環境布置和制作游戲材料的時間，使游戲主題可以得到有效深化。

二、強化游戲過程的現場指導

幼兒是游戲的主人，而教師是游戲的觀察者和支持者。為了充分調動幼兒的積極性與主動性，教師要充分尊重幼兒對主題、道具和角色的選擇，并且對幼兒的思維進行啟發，使幼兒可以參與游戲主題的選擇和角色分配等內容。如果幼兒提出的建議存在問題，教師可以為幼兒提出相應的參考建議，避免挫傷幼兒的游戲積極性。

在角色游戲開展的過程中，教師要對幼兒活動中的各種行為進行觀察，對幼兒情感和態度的變化進行捕捉。教師還要結合幼兒的表現對幼兒的心理變化進行判斷，選擇適當的時機介入游戲。教師在對幼兒進行觀察的過程中，要做到隱蔽和保持自然，從而使幼兒可以在自然、輕松的狀態下進行相應的角色游戲，確保教師的指導具有較強的針對性和實效性。

通常情況下，教師可以采用掃描式和聚焦式兩種觀察方法，對幼兒游戲前的不同狀態進行觀察與分析。在游戲過程中，教師還可以采用個別觀察的方法，對幼兒的游戲狀態和表現行為進行深入的了解與剖析，尋找游戲中出現的問題，使角色游戲可以更加順利地進行。在角色游戲中，教師可以以教師的身份進行顯性指導，還可以以游戲者的身份進行隱性指導，充分激發幼兒的游戲潛能。在角色游戲中，教師還要充分尊重幼兒的個性化和差異性，鼓勵幼兒參與不同角色的扮演，從而豐富游戲經驗。

三、在角色游戲完成后注重相關指導

讓游戲活動有一個愉快的收尾，是教師游戲指導中非常重要的一個環節，這需要教師加強對游戲結束時機的把握，選擇合適的游戲結束方式。教師可以在游戲結束前給予幼兒一定的時間來回顧游戲內容，還可以播放一些輕松舒緩的音樂，使幼兒可以做好充足的心理準備。在游戲結束后，教師要與幼兒共同進行游戲評價，引導幼兒自評與互評。教師還要加強對幼兒游戲行為的稱贊，充分增強幼兒的自我意識，使幼兒可以充分體會成功的喜悅。

角色游戲是一種全新的教育方式，可以促進幼兒與教師間的溝通與交流，還可以提升幼兒的語言交往能力，增強幼兒的思維能力和想象力。因此，在角色游戲中，教師要加強對幼兒的關注度，激發幼兒的參與興趣，使幼兒可以更加積極主動地投入角色游戲，增強幼兒的自信心，促進幼兒社會性的發展。