如何讓傳統文化在幼兒園“落地”

文 于學芹

我園自“十三五”課題《幼兒園傳統文化啟蒙教育的實踐研究》申報以來，著力從篩選課程內容和幼兒園傳統文化開展形式等方面進行園本教研與實踐活動，努力將抽象的傳統文化融入幼兒一日活動中，以萌發幼兒對傳統文化的情感，提升教師的傳統文化素養。

一、高頻次園本教研，高質量提升教師的傳統文化素養

（一）傳統文化主題活動開展前的“教研三部曲”

首先，組織園內課題小組成員進行小團體的教研審議，把控活動開展方向，保證相關主題活動能有目的地開展；其次，組織全園教師針對主題活動進行頭腦風暴式的教研活動，相互分享與學習；最后，組織骨干教師和家委會成員從班級活動內容、實施方式、家園配合等方面進行第二次審議，從而確定傳統文化主題活動的內容。

（二）在主題活動開展中提升教師的文化素養

教師自身的文化素養在一定程度上影響著傳統文化主題活動的開展效果，因此，提升教師的傳統文化素養至關重要。我園在傳統文化主題活動的開展中，注重提升教師的文化素養，促進教師對主題活動中的傳統文化進行深入理解，更精準地將傳統文化精髓傳遞給幼兒。如在“新年”主題活動中，通過組織教師創設新年環境，開展“手工編織”“迎新年趣味運動會”等活動，讓教師感受到新年活動的喜慶，了解新年的民俗文化，為更好地梳理和開展主題活動奠定堅實的基礎。

二、多樣化課程模式，多角度對接幼兒的一日活動

（一）以傳統節日為抓手，開展主題活動

在課題研究初期，教師以傳統節日為抓手，開展主題活動，為教師挖掘課程找到切入口。如圍繞“新年”的主題，開展系列主題活動“小麗、小景迎新年”“小麗、小景賞新年”“小麗、小景慶新年”，活動覆蓋了班級活動、教師活動、親子活動、混齡活動等。

（二）以民俗館為主體，開展系列主題活動

為配合主題活動，我園在專用活動室的民俗館中根據季節的變換及幼兒的興趣愛好營造了濃厚的傳統文化氛圍。例如，春季，在民俗館中開展“蠶寶寶”主題系列活動；清明節，結合節氣和飲食習俗開展“制作青團”“了解茶文化”等活動；端午節，開展“包粽子”“腌制咸鴨蛋”“手工做香囊”以及“編織五彩線”等主題活動等。

（三）以區角游戲為對象，開展特色活動

教師在具體的游戲環節中滲透傳統文化內容，讓幼兒在潛移默化中感知傳統文化的魅力，達到“潤物無聲”的效果。目前，我園各班均結合本班課題研究重點以及幼兒的興趣愛好和能力發展水平，創設了傳統文化特色區和“無錫小囡”社會自由游戲長廊。

（四）以社會資源為補充，開展社會實踐活動

社會資源是課程實施過程中的重要部分，它能有效完善課程資源的結構，為幼兒提供更多獲取信息的渠道。于是，我園將教師分成園本資源組、家長資源組、社會資源組，各組教師按照計劃梳理課題活動資源，并進行全園的資源共享。如在重陽節活動中，我園聯合社區開展了“重陽節，我陪爺爺奶奶同歡樂”的社會實踐活動，幼兒為爺爺奶奶表演節目，和爺爺奶奶一起分享重陽糕。教師鼓勵幼兒將“敬老、愛老”這一情感進行遷移，懂得去關愛身邊的每一位老人。

三、精細化總結反思，精確梳理并完善課程內容

（一）以班級為單位，有針對性地進行反思

主題活動結束后，各班教師會針對本班課題活動實施中存在的問題進行反思，同時梳理出解決方法，并對主題活動計劃進行調整與改進。通過反思與調整，提升教師的課程審議能力，完善主題課程實施方案。

（二）以教研組為單位，總結主題活動的優缺點

在班級反思總結的基礎上，園部組織全體教師進行經驗分享，以教研組為單位，分享主題活動的課程內容、師幼在主題活動中的經驗獲得、家長和社會資源使用、大型活動的開展情況等。教師總結活動中“值得借鑒”與“需要調整”的地方，進一步優化主題課程資源，為傳統文化在幼兒園更好地“落地”奠定基礎。

主題活動實施以來，我們通過大膽嘗試和調整，讓傳統文化教育以潤物無聲的方式“落地”，并融入幼兒園的一日活動中，萌發出幼兒對傳統文化的熱愛之情。