浸潤自然 靈動成長

揚州市育才幼兒園（揚州市特級教師） 鄭黎麗

幼兒與大自然有著與生俱來的親近感，大自然不僅能培養幼兒觀察的耐心和細心，也可以給予幼兒無限的想象空間，激發其對大自然的探究欲望，讓他們在探究中獲得成長。越是自然資源不足的園所，越要積極開設親自然課程，讓幼兒多一些親近自然、探究自然、感受生命的機會，以彌補現實生活中資源不足的缺憾。作為教師，要具備大視野，用宏觀的眼光審視資源、開發課程，為幼兒繪就自然而美麗的圖景。

對現有資源充分利用，做到物盡其用。如對園內現有綠地進行整體規劃，“一米菜園”由各班劃分責任，全園統籌，栽種各種時令瓜果蔬菜以及觀賞性植物。

大量收集與幼兒生活密切相關的園外自然材料，將它們引入班級，創設豐富多樣的自然區域環境。

讓幼兒在認識自然、了解自然中形成尊重自然、順應自然、保護自然的理念，形成人和自然和諧共生的生活態度。加強幼兒與自然的聯結，讓幼兒在真實的自然情境中自然發生、自然生長，善于捕捉幼兒的每一個“哇”時刻。

教師、家長要盡量多帶領幼兒接觸自然，走進自然。讓幼兒用腳步丈量，用小手觸摸，用眼睛捕捉，用耳朵傾聽，用心靈體驗，感受自然的美好與博大，體驗生命的萌發與美好。

親自然探究要整合環境與材料，整合家庭和社區，整合原有課程和資源，采用多種方法，多途徑保障領域平衡，為幼兒構建多樣化的自然成長環境，使幼兒的親自然行為高頻、高效、高質。

“自然最本質特征是自在給定性和天然如是性?！币驴∏浣淌诘倪@一哲學觀點指引我們在親自然課程建構中，既要以給定的外部自然集合為前提，遵從自然物和自然性，又要喚醒生命，讓每一處自然煥發探究力，讓每一個幼兒擁有學習力，讓每一位教師具有開發力，讓幼兒在大自然母親的孕育中靈動成長！