小學(xué)英語教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)

王園園

（萬年縣陳營鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西上饒 335500）

英語新課標(biāo)體現(xiàn)的是英文全新科目，這種新課目絕不是特定經(jīng)驗(yàn)的媒介，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)技能，逐步感受感情和藝術(shù)魅力的過程。英語課程目的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)制度藝術(shù)目的、語法溝通目的與思考感知目的。社會(huì)制度藝術(shù)目的體現(xiàn)為：行為規(guī)范和道德道德、社會(huì)制度經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)科學(xué)結(jié)合、多元藝術(shù)和國際性視線；語言溝通目的體現(xiàn)為：語法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、聽說讀寫技巧、語法溝通技能；思考感知目的體現(xiàn)為：大量的思考方法、層級(jí)的思維能力與精確的學(xué)習(xí)策略。所以我們的英語教學(xué)尊重這三個(gè)目的，即語法溝通目的、思考感知目的與社會(huì)制度藝術(shù)目的。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

一、英語教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。[1]從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)或多或少來源于歐盟語言系統(tǒng)的架構(gòu)之中，在這里的表述指采用英文溝通，表述為“在合適區(qū)域的社會(huì)性情景之中解讀、傳達(dá)和說明的技能以及文化解讀、溝通和磋商技能”，主要有經(jīng)驗(yàn)、技巧、立場三個(gè)層次加以體現(xiàn)。其中的經(jīng)驗(yàn)包含語文詞語、句法以及語言表達(dá)方式與社會(huì)習(xí)俗與文化領(lǐng)域的知識(shí)；技巧包含漢語客戶端、寫作、解讀本、采用辭典等輔助工具以及學(xué)習(xí)語文態(tài)度，態(tài)度包含欣賞態(tài)度、多樣性、對(duì)于語法與跨文化溝通的愛好與好奇。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）語言的構(gòu)建和應(yīng)用

語法技能的培育要求學(xué)生要對(duì)語法能夠展開構(gòu)建和應(yīng)用，這便需要教師依據(jù)教科書展開模塊匯整和情節(jié)整合。模塊匯整和情節(jié)整合便是圍繞教學(xué)主體，設(shè)計(jì)教學(xué)框架，始終環(huán)繞教學(xué)目的，逐漸遞進(jìn)教學(xué)過程，拋出英語議題，整合教學(xué)資源。人教版下冊(cè)Unit6 Shopping 之中，在教學(xué)中需要向?qū)W生展現(xiàn)商場街市的小情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、聽懂店鋪名字的單字，除此之外還要向?qū)W生解讀如何運(yùn)用英文進(jìn)行正確的表達(dá)和實(shí)踐體驗(yàn)。依據(jù)有所不同的需求選取適當(dāng)?shù)膱龅卣归_講解。如在學(xué)習(xí)Unit 6 Happy birthday 的時(shí)候，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開整合，借以開生日party 的前提，依據(jù)Money Chart去超級(jí)市場的自然環(huán)境，利用超級(jí)市場收銀單來敘述出售的道具和價(jià)錢，給學(xué)生營造大量的語法輸入。將這一情境引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考，語法的輸入獲得越來越精確的磨煉，積極思考如何適當(dāng)消費(fèi)，并強(qiáng)化了學(xué)生按需購買的意識(shí)。學(xué)生于潛移默化之中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從此反映了社會(huì)科學(xué)品德的意義形態(tài)，培育了學(xué)生的消費(fèi)觀念。

（二）培育原創(chuàng)性和理性思考素質(zhì)

在英語教學(xué)中，發(fā)掘教科書，根據(jù)教科書展開社會(huì)科學(xué)品德高等教育，可提升學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[2]英文全新教科書之中隱含著知識(shí)性、思想性、教育性，教師要擅長挖掘這些題材，發(fā)掘教科書的觀念意涵，融合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，使用靈活多樣的方式為學(xué)生展開思考素質(zhì)的培育，讓他們的思考具備原創(chuàng)性和理性。例如，教師可以教學(xué)生如何使用英語表達(dá)關(guān)門、開門。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)生生氣的英文時(shí)，先問學(xué)生平時(shí)高興時(shí)會(huì)怎么做，接著講做這些事情也許會(huì)發(fā)生的危害，也許會(huì)對(duì)于你自己、他人以及社會(huì)制度導(dǎo)致什么樣的沖擊，以此會(huì)培育學(xué)生的理性思維能力。接著，教師可以引領(lǐng)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣宣泄焦慮，如適當(dāng)?shù)膬A訴、運(yùn)動(dòng)等，其中便滲透了理性思考素質(zhì)的培育。人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How tall are you?B.Read and write 中使用了這種教學(xué)方法，透過 Read for main idea，Read for information，Read for opinions 三個(gè)有所不同的寫作政策讓學(xué)生解讀劇情、獲取信息、問難題。

（三）培育中外藝術(shù)的解讀和感知的藝術(shù)品德

任何一種語法都包括不盡的藝術(shù)意涵。語法和藝術(shù)是除此之外造成并且相互依存的。因而中西文化之中，在語言使用上有著顯著的差別，若是對(duì)于西方藝術(shù)題材有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生便能越來越精確掌握英文的語法意義與使用內(nèi)涵。三年級(jí)上冊(cè)U3 Face at me 中，查閱整個(gè)模塊教科書，主要教學(xué)內(nèi)容之一是句型How are you?和接收者I am fine，thank you./Very well，thank you.How are you?于英文成員國的溝通之中常常沒什么特定的建議，它重要是當(dāng)作寒暄或是揭示即將展開的話題語句。不過，我國學(xué)生透過研習(xí)，常常僅會(huì)問I am fine，thank you./Fine，thanks./Very well，thank you.若學(xué)生僅會(huì)如此問，在交友之中顯然是不恰當(dāng)?shù)摹＝處煈?yīng)透過對(duì)于輸出情節(jié)的變更，讓學(xué)生感覺越來越現(xiàn)實(shí)的語言表達(dá)，感受非常好用All right./Not bad.感受很糟糕用terrible等。除此之外，也會(huì)回問And you?接著透過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與情境演出，把語法情節(jié)與傳達(dá)內(nèi)化成學(xué)生于現(xiàn)實(shí)交友之中可采用的情節(jié)。英語核心素養(yǎng)的產(chǎn)生絕不是一朝一夕的事情，事實(shí)上它是一種習(xí)俗的培養(yǎng)。所以，需要教師在教育過程中，研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)然也可以通過教學(xué)游戲、學(xué)習(xí)合作，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐洗禮，實(shí)踐歷練，培育出sunny（日光）、happy（幸福）、independent（獨(dú)立國家）、naive（善良）與excellent（杰出）等積極品質(zhì)與感受。實(shí)現(xiàn)“讀書”之外的核心素養(yǎng)提升，培育學(xué)生的主體品德，提高學(xué)生的快樂指標(biāo)，讓學(xué)生受用終生。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從實(shí)踐出發(fā)，研究和分析核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的表現(xiàn)形態(tài)，主要是由語言構(gòu)建、思考特性和感知表述組成，只有將這三種素養(yǎng)賦予學(xué)生，學(xué)生才能更好地應(yīng)用英語，才能為學(xué)生長久發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以核心素養(yǎng)作為要求，積極讓學(xué)生參與活動(dòng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)和能力。