初中道德與法治課程資源的開發與利用

瞿春梅

（常熟市古里中學，江蘇蘇州 215533）

教師是傳授道德與法治知識的關鍵引導者，在道德與法治課程資源的開發上，要尊重優先性原則、適應性原則和結合性原則，為課堂提供優質的課程資源。道德與法治課程資源的開發能夠有效改善傳統課堂的枯燥氛圍，充分尊重初中生的心理需求和認知水平的道法資源，提高道法課堂的教學質量。

一、課程資源開發的原則

1.優先性

為了準確落實新課程改革對素質人才培養提出的教學任務，初中學校提高了對學生道德與法治教學的重視，道德與法治課堂教學的展開需要課程資源的支撐，有效的課程資源開發，需要遵循一定的原則，初中生對道德法治的認知水平有限，在道德法治的課程資源開發上要遵循優先性開發原則，尊重初中生學習的主體地位，在課程資源的開發上選擇重點的資源對初中生進行引導，緩解初中生的學習壓力。

2.適應性

由于初中生的學習能力存在差異，教師與教師之間的專業素質也存在高低不同的現象，為了更好地促進初中生對道德與法治知識的理解，在資源的開發和選取上要從學生的認知水平出發，也要尊重教師的專業能力，如此，既緩解了教師的教學壓力，也緩解了初中生的學習壓力。有了適用于師生共同交流的課程資源，教師才能有效地開拓學生的思維，促進初中生道德素養的提升。

3.結合性

有效的課程資源開發需要遵循結合性的開發原則，由于校園內部的課程資源與校園外部的課程資源存在差異，在課程資源的開發上要注重對資源的整合，為初中生提供優質的課程資源體系，結合性道法課程資源開發也有利于促進課程資源共享性的形成，結合性的課程資源便于教師授課模式的創新，引起初中生的學習興趣，資源結合性的開發充分尊重了學生的主體地位，促進初中生道德與法治素質的提高。

二、課程資源開發利用的策略

1.尊重學生主體地位，創新課程資源利用模式

在素質教育推進前，部分初中學校不夠重視道德與法治知識對學生成長的促進作用，課程體缺失，沒有積極開展道德與法治的課程資源，初中生的道德觀念薄弱。當前受素質教育的影響，初中學校提高了對道德與法治教學的重視程度，積極開發與利用課程資源促進道法課堂效率的提高。初中道德與法治課程的知識體系比較復雜枯燥，在遵循課程資源開發原則的基礎上，準確利用課堂資源為初中生的學習提供創新型的授課模式。初中生的心理處于成長階段，對新穎的知識體系存在好奇心理，新穎的授課模式更能吸引初中生對道德法治知識的學習興趣。如：在部編版初中道德與法治誠實守信的學習中，教師可以在授課前積極整合誠實守信的課程資源，利用新時期的多媒體技術，將誠實守信的課程資源以影像的形式呈現在初中生的面前。課件可以以多個寓言小故事組成，通過學生愛故事的心理刺激他們的感官意識，加深初中生對誠實守信的理解，為學生樹立正確的誠信道德觀念提供優質的課程資源利用模式。

2.提高教師專業素養，增強課程資源利用效率

當前初中學校開展了善用課程資源、溫潤課堂的教學工作，部分教師缺乏責任意識，沒有重視道德與法治知識對初中生的道德塑造作用，受傳統道德與法治教學的影響，專業素養不高，道德與法治教學意識缺失。在新課程改革的推進下，教師應該重視提高自身的專業素養，積極開發課程資源，提高道德法治的課程資源利用效率。如：在部編版初中道德與法治教材“師生交往”的學習中，教師就可以提前備好課，提高自身的責任意識，將自身的研究以及師生如何相處的思想轉化為課程資源，以積極的態度親近學生，走進學生的世界，多與學生進行知識交流，增強課程資源的利用效率。師生融洽的相處方式，能夠使學生不懼怕教師的權威，敢于針對課堂知識提出自己的見解，這樣有助于教師對初中生的了解，及時掌握初中生的道德觀念，準確利用課程資源幫助初中生樹立正確的道德素質。

3.創設道法情境教學，提高課程資源利用價值

初中道德與法治知識的學習有利于學生掌握一定的法律知識和道德知識，初中生正處于樹立價值觀的關鍵階段，為順應新課程改革對素質人才培養的教學任務，當前初中學校提高了對道法課程資源開發和利用的重視，部分初中學校在道德與法治教學上理念落后，模式不夠新穎，無法提高初中生的學習興趣。教師在進行教育時應對教材進行深入的研究，創設符合道德與法治教材內容的問題情境，讓初中生在有趣的情境教學中樹立正確的道德觀念。如：在部編版初中道德與法治教材《法律為我們護航》的學習中，教師可以在授課前積極做好法律護航知識的準備工作，通過向初中生提出“我們需要法律保護的原因？”“法律給予我們哪些保護？”“為什么要尊法守法？”等問題引發初中生對法律知識的思考，學生回答后，教師及時給予評價和建議，讓初中生了解到法律的重要性，了解到法律對我們的庇護，了解到法律的威嚴。這樣的問題情境教學，提高了初中生對法律知識的理解和掌握，促進課堂資源利用率的提高。

4.組織道法課堂活動，促進學生道法思維開拓

初中的道德與法治內容比較枯燥乏味，傳統的課堂缺乏對課堂資源的開發和利用，教師受職業穩定性的影響，責任意識缺失，不重視對學生道德素質的培養。當前新課程改革的推進落實了對素質人才培養的教學要求，教師在道德與法治的教學引導中應明確對道法課程資源的開發利用目標，利用自身的專業素養對道德與法治的教材內容進行教學設計，可利用課程資源對道德法治知識進行活動組建，促進學生思維的開拓。如：在部編版初中道德與法治教材珍視生命的學習中，教師要加深對珍視生命課程資源的收集和整合，將所見所聞的真實資源進行活動組建演繹生命的真諦，讓初中生分小組進行不同的角色扮演，通過自身對角色的領悟，對生命的珍貴有一個新的認知，初中生也能通過自身扮演的角色，在盡情演繹的過程中開拓自身對生命的認知思維。

初中道德與法治課程資源的開發和利用離不開教師專業化的指導和幫助，教師是學生樹立正確道德觀念的重要引導者。課堂教學工作的落實離不開課程資源的輔助，課程資源是校內資源和校外資源的有機整合，在教學中對課程資源的利用要從學生的認知水平出發，切合學生的學習地位。為主體找到課程資源開發利用的有效策略，教師要創新課程資源利用模式，從學生的角度出發增強課程資源的利用效率。教師要隨著教育的發展提高自身的專業素養，提升課程資源的利用率，積極組織道法課堂活動，促進學生思維的開拓。