幼兒一日生活游戲化與幼兒發(fā)展

馬愛君

（臨澤縣第二幼兒園，甘肅張掖 734200）

學(xué)前教育時期是孩子身心發(fā)育最為迅速的一個時期，并且很多良好的行為習(xí)慣也都是在這一時段養(yǎng)成的。對于幼兒來說，游戲是其較為重要的一個心理特征，并且相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的很多能力都是在游戲中獲得的。因此，隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園學(xué)前教育也在不斷的改革過程中探索出各類不同的學(xué)前教育模式，其中就包括幼兒一日生活游戲化教學(xué)。如何將幼兒一日游戲化與教學(xué)活動相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)幼兒的健康成長，也被越來越多的幼兒園所重視。

一、幼兒一日生活游戲化概述

何為“幼兒一日生活游戲化”，顧名思義，就是在幼兒園教育階段，將游戲化應(yīng)用帶幼兒園教學(xué)、生活、活動各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并將一日游戲作為幼兒在幼兒園中生活的主要安排。[1]對于幼兒一日生活游戲化而言，其主要的目的就是通過將游戲與生活有效且自然進(jìn)行結(jié)合，然后通過開展各類不同的游戲活動來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

二、幼兒園幼兒年齡特征概述

對于幼兒而言，其具有非常明顯的年齡特征，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，幼兒動作發(fā)展較快，簡單來說，在幼兒園時期，幼兒的身體及手部動作比較自如，可以熟練地對一些粗動作和精細(xì)動作進(jìn)行掌握，并且尤為好動；第二，對于幼兒而言，其在認(rèn)知方面更多的是依靠行動來表現(xiàn)，雖然讀中班和大班的幼兒已經(jīng)具有了一定的語言能力，但是在實際的表達(dá)方面，由于并未形成一個良好的語言系統(tǒng)。因此，很多幼兒更習(xí)慣于用行動來表達(dá)。第三，幼兒受情緒支配作用較大，簡單來說，已讀幼兒園的幼兒很容易情緒激動，并且激動起來較難控制，導(dǎo)致這一特征出現(xiàn)的原因主要在于，其相關(guān)的認(rèn)知更多是來自于外界事物及自己情緒。所以，在幼兒園生活中，如果不能對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致幼兒情緒化。[2]第四，幼兒愛模仿，已讀幼兒園的幼兒由于其年齡相對較小，并且無法對很多事物進(jìn)行正確的認(rèn)知，所以在實際的幼兒園或者是日常生活中，其總是會刻意地去模仿，并以此來表達(dá)自己的情感與個性。第五，把假象當(dāng)真實，這是幼兒最為明顯的一個年齡特征，也正是因為如此，很多幼兒會更加需要游戲來幫助其成長。

三、幼兒一日生活游戲化之于幼兒教育的積極意義

（一）有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒一日游戲化是現(xiàn)階段基于幼兒園幼兒年齡特征而出現(xiàn)的一種新型的幼兒教學(xué)方法，具體來說，將其應(yīng)用到幼兒園教育過程中，對于幼兒發(fā)展具有非常積極的意義。對于幼兒一日生活游戲化而言，將其應(yīng)用到幼兒園實際的教學(xué)當(dāng)中，有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。簡單來說，幼兒在接受學(xué)前教育過程中，由于受理解能力以及表達(dá)能力的制約，如果教師單純依靠課堂教學(xué)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其效果并不是特別理想，而將一日游戲化應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，在游戲過程中對幼兒進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，這樣可以直觀地讓幼兒對正確的行為習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)知，然后在潛移默化的環(huán)境中實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[3]

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

幼兒教學(xué)質(zhì)量整體水平較低一直都是學(xué)前教育階段面臨的一項重要問題，其不但會對幼兒園教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，還會在較大程度上制約幼兒的成長。但如果將幼兒一日生活游戲化應(yīng)用其中，則可以有效地改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。對于幼兒來說，作為幼兒教育過程中的主體，其參與程度以及積極性將會直接影響教學(xué)質(zhì)量，如果在教學(xué)過程中采用一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多幼兒會對失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也就不愿意參與其中。基于幼兒喜愛游戲這一性格特征，將一日生活游戲化應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)計劃選擇合適的游戲類型，就可以在較大程度上激發(fā)起幼兒的興趣，然后積極地參與到游戲教育過程當(dāng)中，這樣就可以在較大程度上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）有利于實現(xiàn)幼兒的健康全面成長

對于幼兒園教育而言，在現(xiàn)代教育背景下，其教學(xué)內(nèi)容多元化趨勢更為明顯，因此，將幼兒一日生活游戲化應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，對于實現(xiàn)幼兒的健康全面成長同樣有著積極意義。具體來講，對于幼兒園活動而言，其本身就是豐富多樣且類型眾多的，比如開發(fā)智力型游戲、鍛煉身體型游戲、學(xué)習(xí)型游戲、行為習(xí)慣教育類游戲等等，[4]通過在一天內(nèi)開展多元化的游戲活動，可以有效實現(xiàn)幼兒的健康全面成長。

四、幼兒一日生活游戲化的具體應(yīng)用策略

（一）游戲化在教學(xué)活動中的應(yīng)用

教學(xué)活動是幼兒園一日工作過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，將一日生活游戲化應(yīng)用其中，就是其應(yīng)用過程中非常重要的一環(huán)。要想將游戲化應(yīng)用到實際的教學(xué)活動當(dāng)中，其中應(yīng)從音樂教學(xué)活動、體育教學(xué)活動兩個方面入手，真正將游戲化應(yīng)用其中。

首先是游戲化在音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用：在實際的應(yīng)用過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個特定的游戲情境來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，并以此為基礎(chǔ)將抽象的音樂知識具象化，同時結(jié)合幼兒的感性經(jīng)驗，在游戲過程中將自身情感與音樂相結(jié)合，這樣可以對音樂有一個更為深刻的認(rèn)知，然后發(fā)現(xiàn)其中的興趣，積極參與其中。[5]

其次是游戲化在體育教學(xué)活動中的應(yīng)用。一日游戲化在體育教學(xué)活動中的主要應(yīng)用方法就是打破常規(guī)，將游戲活動與體育運動現(xiàn)結(jié)合，并通過趣味運動的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種寓教于樂的教學(xué)方式可以在很大程度上激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，既可以有效地完成課堂教學(xué)還可以在較大程度上保證幼兒身體得到鍛煉，對于促進(jìn)幼兒的身體健康成長有著非常積極的意義。

（二）游戲化在過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用

過渡環(huán)節(jié)指的就是幼兒在等待過程中的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要原因就幼兒來園上學(xué)和回家距離以及用餐進(jìn)度存在著一定的差異。在這一環(huán)節(jié)將一日游戲化應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效地提升管理水平及幼兒安全系數(shù)。對于過渡環(huán)節(jié)而言，其游戲類型應(yīng)以操作簡單、娛樂性強(qiáng)的游戲為主，比如手指游戲。在實際的應(yīng)用過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)數(shù)”“手影游戲”等，并以此來放松幼兒心情、穩(wěn)定其情緒，[6]對于開發(fā)幼兒智力以及激發(fā)幼兒潛力有著非常積極的意義。

（三）游戲化在其他時間環(huán)節(jié)的應(yīng)用

其他時間環(huán)節(jié)指的就是除了教學(xué)及過渡時間的其他時間節(jié)點，比如進(jìn)餐、餐后散步等，在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化時，則需要根據(jù)實際的情況開展多元化的游戲活動，并在游戲過程中將一些行為禮儀、文化知識等滲透其中，潛移默化的對幼兒進(jìn)行教育，最終實現(xiàn)幼兒的健康全面成長。比如在吃飯過程中，可以進(jìn)行音樂游戲，如《吃飯歌》等，幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的吃飯習(xí)慣；再比如，還可吃飯過程中開展“寶寶自己吃”等游戲活動，來實現(xiàn)幼兒獨立進(jìn)食等。

綜上所述，將幼兒一日生活游戲化應(yīng)用到幼兒教育過程中，對于幫助幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、實現(xiàn)幼兒的健康成長以及提升教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的影響。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒一日生活游戲化也逐漸被幼兒園應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。只有在實際的應(yīng)用過程中采取相應(yīng)的措施將游戲化應(yīng)用其中，才能真正意義上實現(xiàn)幼兒的健康全面成長。