立足生本的小學數(shù)學教學策略研究

江蘇省興化市楚水小學 陳 淳

數(shù)學這門學科是培養(yǎng)學生能力的一門重要學科，它要求學生具有基礎的數(shù)學知識、嚴謹認真的做題態(tài)度和發(fā)散性的邏輯思維。如今，數(shù)學試卷的出題方式越來越創(chuàng)新，題型的變化越來越大，學生常常感到力不從心，從而失去對數(shù)學學習的自信。為了解決這一問題，我們需要從小學開始就注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，打好數(shù)學基礎。“生本教育”的理念倡導以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂變得更有生機，讓課堂氣氛變得活躍，讓學生具有創(chuàng)造能力，同時注重了解學生的問題和需求，幫助學生解決問題。在這樣的教育模式下，學生不再依賴于教師，而是主動探索、主動思考。只有擁有獨立思考能力的學生，才能在初高中階段的數(shù)學學習中不至于感到不習慣、不適應。因此，立足生本教育下的小學數(shù)學教學問題成為小學教師探討的話題。我個人也在這方面做了嘗試，我認為應該先從課堂入手，創(chuàng)造豐富的課堂形式，營造良好的師生關系，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。通過一步一步的努力來提高數(shù)學教學質量。下面我將結合個人在這三個方面做出的嘗試，對生本教育下的小學數(shù)學教學方法策略研究做出探討與分析。

一、采用多樣化數(shù)學課堂形式

如今，教學資源因為互聯(lián)網(wǎng)的普及而變得豐富，多媒體、數(shù)學教學用具等多樣的教學資源為數(shù)學課堂注入了新鮮血液。如今的數(shù)學課堂不應該只是簡單的“老師教，學生聽”，而應該變成學生探討學習，老師從中輔助修正。這樣的教學模式才能真正提升學生的學習能力，也能夠幫助他們在探究中體會數(shù)學學習的樂趣，獲得成就感，讓他們不再畏懼數(shù)學。實際上，數(shù)學本來就不只是生硬的數(shù)字和公式，數(shù)學的學習方法也不應該從一開始就是重復地刷題。在小學階段，教師應該帶領，學生感受數(shù)學的樂趣，采用多樣化的課堂教學形式。

例如，我在教授“雞兔同籠”的問題時，利用多媒體技術模擬雞與兔的只數(shù)，從少數(shù)到多數(shù)，從一般解答方法到方程解答方法。多媒體方便我在教學過程中對雞與兔的數(shù)量進行更改，節(jié)省了板書時間。在教授“路程問題”時，我同樣采用多媒體課件模擬人物行進路程，把題目的條件顯示在橫軸上，這樣不僅能夠清晰地顯示題目的條件，幫助學生理解，還能夠幫助學生掌握畫圖解題的方法。學會一種做題方法往往比學會做一道題更加重要。除此以外，我還會組織學生進行小組合作探究，每個小組通過組內(nèi)探討的方式探討出自己的解題方法，這樣充分發(fā)揮了學生的智慧，引導學生進行獨立思考，還能夠讓學生體會到團隊合作的樂趣，在合作交流中互相促進、互相學習。因此，教師在平時的教學過程中應該采用多樣化的課堂形式，充分調動學生積極性。

二、注重了解學生需求

現(xiàn)在許多教師的教學都是從自身的角度出發(fā)，單方面地向學生傳授知識，而沒有得到學生的反饋。這樣的教學模式容易導致教師教學與學生的真實需求產(chǎn)生脫節(jié)。教師的教學沒有從學生的需求出發(fā)，不能進行有針對性的教學，教學質量自然低下。這就要求教師必須通過觀察學生學習狀況、作業(yè)完成情況來思考分析學生的優(yōu)勢點與薄弱點，然后針對學生普遍薄弱點進行加強訓練。教師也應該定期與學生進行學習交流，了解學生在數(shù)學學習方面的困擾，從學生的需求出發(fā)提出自己的意見和建議并督促學生完成。只有師生雙向互動教學，才不會導致教學脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，這也正是“生本”教育所提倡的以學生為本，從學生的需求出發(fā)。

例如，我通過學生平時做的練習和試卷找出學生頻繁出錯的題型，分析學生的薄弱點，在之后的教學中加強對這類題型的講解。同時，我分批次找同學了解他們?yōu)槭裁磿稿e，大多數(shù)同學的問題集中在粗心和上課沒有聽懂。在之后的教學課堂上，我會出一到兩個例題當堂檢測，了解學生的理解和掌握情況，避免學生在做作業(yè)的過程中茫然無措。另外，我認為粗心的問題根源在于練習力度不夠，這類問題需要不斷鞏固練習加以改善。

三、提高學生數(shù)學學習的興趣與敏感度

興趣是最好的老師，當學生對一件事情有興趣時，他們才會用心地去做。數(shù)學的學習也不例外，只有充分調動學生對數(shù)學問題的探究興趣，才能夠幫助他們更好地解決數(shù)學問題。在探究的過程中，學生形成初步的數(shù)學思維習慣與思考方式，對數(shù)學有了自己初步的感悟，在日后的學習中也能夠對數(shù)學更加敏感。因此，在生本教育理念指導之下，教師應該引導學生獨立自主地解決數(shù)學問題，讓數(shù)學課堂變得充滿生機和活力。

例如，我會組織學生進行課堂探究，將學生分成多個學習小組，分發(fā)研究數(shù)學問題所需要的材料，引導學生通過分工合作的方式完成數(shù)學問題的探究。例如在研究路程問題時，我分發(fā)了刻度紙、人物貼等工具，一部分同學負責解析題目條件，一部分同學負責實際操作，另一部分同學負責進行數(shù)學計算。這樣通過自己動手來操作，學生能夠對題目的條件產(chǎn)生自己的思考，理解為什么題目會給出這樣的條件，如何利用這些條件來解答數(shù)學問題。除此以外，我也會組織學生進行各種各樣的實驗研究活動，調動學生的熱情。

綜上所述，在生本教育理念逐漸普及的今天，教師應該思考探究如何將這種理念貫徹到小學數(shù)學教學過程之中。通過豐富課堂形式，師生雙向互動交流，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣等多種形式來提升學生在小學階段的數(shù)學綜合素養(yǎng)。