“語文主題學習”營造校園濃濃書香

劉永昌 高小蕊

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”讀一本好書猶如經受一次精神洗禮、智慧滋養，從中可以獲取知識信息，認識客觀規律，把握經世之道。與書籍結伴，為人生奠基，為精神打底，開闊視野，陶冶情操。“語文主題學習”就是這樣一股暖人春風。

“語文主題學習”倡導“為了自由呼吸的教育”，希望學生通過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎，進一步提升語文素養。“語文主題學習”這一新事物的到來無疑為語文教學注入了新血液，可是如何把這新血液進行有效循環，是我們實驗教師需要考慮的問題。

初次接觸“語文主題學習”時，我們也存在過不少困惑：如何實施？如何帶動學生？然而這些困難并沒有難倒我們，因為我們相信閱讀是有魔力的，它充滿著無限智慧；也堅信“語文主題學習”會帶領我們獲得成長，為學校帶來嶄新的面貌。

外出取經學習。為了讓學校老師充分了解“語文主題學習”，我校經常派教師外出學習取經，從而吸納有效資源，并移植分享課堂。

組建團隊研討。我校成立了“語文主題學習”團隊，每兩周組織教研會進行研討學習，一起在學習中實踐，在實踐中成長。研討確定了陶唐小學“語文主題學習”的幾種課型，即預習檢測課、精讀引領課、“1+X”整合課、多文閱讀課、讀寫結合課、習作指導課。教師按要求編寫教案和組織教學，學校還定期安排教師上課檢查課型的實施情況，然后在評課和教研會中互相提出看法。此外，團隊內部師徒結對，促進教師的成長。我校教導處李慧花主任先后在市級刊物《吉安教育》上發表文章《讓課改之花精彩綻放》《假如我是孩子》，在省級刊物《江西教育》上發表文章《引領孩子走上悅讀之路》。由于她在“語文主題學習”實驗開展中做出的努力，去年還被評為實驗名師。一次交流分享會上，她指出，以前她的課堂是按照傳統字、詞、句、段、篇、中心思想教學，自從接觸了“語文主題學習”之后，她開始有取舍地組織課堂教學，本著“一課一得”的思路抓重點詞語、段落來外化文章中心，再進行課外閱讀拓展，豐富孩子們的閱讀量，提高他們的理解能力。

師生共讀促教。閱讀是語文教學的生命，所以我校大力推進讀書熱潮。每周例會教師進行讀書分享、精彩推薦，逐步養成讀書的習慣；在校經典誦讀時間，教師在教室陪同孩子誦讀；定期開展讀書漂流、好書推薦會、閱讀記錄卡制作大賽，以及優秀循環日記征集等活動；全校師生每年舉辦經典誦讀比賽，以活動的形式潛移默化地讓師生愛上閱讀，營造書香氛圍。

為了營造校園良好的讀書氛圍，讓學生讀好書，好讀書，我校做了如下工作。

一、學生在規范中靜心讀書

從2015年上學期開始，為了讓學生養成“天天誦經典”的好習慣，我校規范了學生的讀寫時間：每天午讀時間30分鐘，每位語文老師選擇好本班的經典誦讀內容，一、二年級誦讀《弟子規》、經典兒歌、簡單的古詩詞；三、四年級背誦唐詩、宋詞；五、六年級除背誦經典詩詞外，還要背誦一些小古文。通過教師規范化的訓練，每天午誦時間校園書聲瑯瑯，午讀氣氛濃厚，孩子們養成了良好的讀書習慣。

二、學生在快樂中投入興趣小組

我校的興趣小組活動豐富多彩。發揮學校老師的特長，選擇在書法、誦讀方面有專長的老師為指導老師。指導老師有計劃地開展各項活動，教師指導、示范，學生練習，展示優秀作品，周周有成果。同學們自愿報名，興趣濃厚，誦讀時精神飽滿，練字時屏息靜氣，投入其中。學生在活動的開展中更加了解了我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發了他們的民族自豪感。

三、學生在活動中激發興趣與熱情

我校每學年都會舉行師生經典誦讀比賽和書法比賽，全員參與，班級初賽，學校教務處組織決賽。讓每名學生都積極參與，并投入其中，收獲自信、成功。

“語文主題學習”的不斷深入，不僅為學生的成長提供了良好的平臺，同時也促進了教師的成長。我校張琴老師說：“‘語文主題學習為我們老師提供了一個很好的平臺，這幾年的實踐中，‘語文主題學習透過一個個小小的主題，讓學生看到了一個個具體生動的世界。”

自2014年一個班參與實驗，到如今全校全面鋪開“語文主題學習”，我校收益頗多：一張張色彩與文字完美結合精致的閱讀記錄卡、一場場聲情并茂的朗誦會、一堂堂異彩紛呈的“語文主題學習”實驗課、一篇篇發表的“語文主題學習”論文，都是我們與學生成長的見證。我校還編印了陶唐小學主題作文集《花開的聲音》和校本教材《經典誦讀》。這場“語文主題學習”的春風中，每個孩子都得到了全面和諧的發展，每個教師都綻放出絢爛的生命之花！

行走在“語文主題學習”的寬廣大道上，教師和學生都發生了前所未有的改變，遇到了最美好的自己。相信“語文主題學習”實驗會綻放出更大的魅力，也相信在詩書滋養下的學生們會更加卓越不凡！

作者簡介：江西省吉安市永豐縣陶唐小學語文教師。