芻議生本教育意識在語文“微課”中的建構

施衛菊

隨著“微時代”的到來，“微課”這一新的教學資源成為教育時代的新潮流，微課的研究者們積極響應“微”理念號召，開發了富有個性特色的“微課”。然而微課中教師生本理念不足、微課概念不清以及微課設計的技術難度和微課新穎度問題，都極大地影響了微課的實際使用效能。如何提高微課開發質量，讓學習者在語文學習中饒有興味，學有所得呢？筆者認為，微課開發中，語文教師可從生本出發，讓生本教育意識在微課的建構中始終“潛”行，可實現微課開發之實效！

一、要謹“小”慎“微”，重實效

小即是微，微亦是小。從生本接納和發展角度考慮，語文的微課制作必須謹“小”慎“微”。這種“小微”有章可循，有序而為。首先，語文的微課“微”在“短”時。具體表現在視頻錄制時長“短”小，一般5分鐘左右，最多不超過10分鐘。這是由學生的認知特點和視覺駐留規律決定的，語文微課設計者必須權衡把握好這一理念。其次，微課“微”在主題單純突出。一節微課只能針對語文教學中一個知識點（如教學中的重點、難點）或問題點（疑點內容）展開，沒有復雜的課程體系，更不會出現傳統課堂中的多個教學目標。這種“碎片化”的“點”處理，有助于學習者在短時內迅速完成學習，最大限度地滿足自主學習的需要。第三，語文微課“微”在資源容量小。由于視頻錄制時間短，文件容量較以往課堂實錄大幅減少。對學習者而言，無論下載后學習還是在互聯網上直接播放，都快捷而方便，在可支配的時間和空間里很容易達成利用零散時間獲取知識的需求。綜上所述，將生本教育意識作為微課設計理念，將謹“小”慎“微”作為微課設計宗旨，并貫穿于語文微課制作的始終，微課的開發才能突顯實效，教育的價值才能得以彰顯。

二、要“察言”“觀色”，突重點

所謂“察言”，是指微課開發者有意識地關注并選擇微視頻的內容。哪些內容可以作為視頻錄制的有效對象呢？比如語文教學中的重點、難點、疑點甚至教學方法、策略等需要以微課形式出現的都可以作為微視頻的內容。但也不能一概而論。就語文學科而言，由于語文知識背景的分割點復雜以及授課環境的限制，全盤皆“微”的思想顯然不可取。微課制作者只有根據課前預設以及課堂實情有選擇地“微錄”，才能達成“微課”實效。這就涉及課堂中教師應融合的生本教育意識——“觀色”這個層面了。

所謂“觀色”，首先是學會“觀課”。就課堂教學而言，則是強調語文教師要有生本教育意識。教學中，教師除了組織、引領外，自始至終充當更多的角色還應是觀察者。教師通過觀察學習者課堂中的言行舉止，感知學生的思維張弛，組織自己的教學行為，并適時調整自己的教學思維模式，完善自己的整個教學過程。其次是“觀察設計”。一個好的“微課”，必定源自一個好的“微課”設計方案。當微課開發者確定將一個知識點或者一個問題點作為微課錄制對象時，應該依據“觀課”的結果，重新調準自己先期預設的“微目標”，然后依據“微目標”重構微課內容，走向設計上的精致化。

“察言”是夯實“微課”開發的基礎，“觀色”則是實現微課開發卓有成效的關鍵。“微課”開發者只有正視生本教育意識，正確領悟生本教育意識在微課制作中的“砥柱”作用，才會自主地去“觀色”，“察言”才會突顯重點，達到有的放矢。

三、要推“陳”出“新”，求突破

在全國首屆微課教學大賽中，胡鐵生老師等對微課制作重視程度作了調查統計，百分比依次為微課教學設計84.63%、微課教學活動的實施51.13%、制作課件44.97%、視頻拍攝或錄制33.97%、后期編輯優化32.83%。顯然，微課參賽者對微課的制作、編輯和美化技術都遠不到位。即使融合了所謂的技術，但視頻鏡頭仍顯單一，表現形式仍不夠豐富，致使微課在實際使用中大打折扣，難以激發學習者的興趣。如何突破這一難題？筆者認為，可以推“陳”出“新”。從學生的長遠發展考慮，教師首先要認識到科技變革不僅僅是推動社會的變革，更是教育界的變革，因而掌握先進的微課制作技術是人人應該，人人必須的。這是推翻思想上的“陳舊”，實現理念上的“更新”。其次，微課設計不僅僅是圖片的簡單處理、幻燈片的隨意組合或視頻的剪輯嫁接，更應該學會多種視頻技術合成的“混合式微課”的制作方法，推翻制作上的“陳舊”，尋求方式上的“創新”。要達到這一點，就必須做到：①加強技術培訓，教會老師們靈活、綜合地使用微視頻制作技術，藝術地整合進微課；②嘗試新老組合，將視頻制作技術嫻熟的年輕教師與教學經驗老到的中年教師互為補充，取長補短；③調動生本資源，讓學生參與到語文的微課開發中，讓他們錄制微課視頻。這種教師“獲得”后的組合、組合后的“傳授”、“傳授”后的再“獲得”，不僅實現了微課中生本意識的“潛”行，而且依托學生資源讓教育獲得了多重高效的豐收。

微課的建構不是短期的潮流或興致，而是長期的探索與實踐。今天，我們談著微課的構建，其最終目的是為了促進學生的發展。讓我們的語文教師多多儲藏并釋放這份寶貴的生本教育意識，并將這種意識自由地“潛”行在我們的微課開發中，甚至于永遠并永恒地貫穿于我們教育教學的始終！

作者簡介：江蘇省南通市小海中學語文教師。