如何從生活中擷取寫作素材

王美華

作文教學(xué)長(zhǎng)期以來是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的死角。教學(xué)實(shí)踐中我深感作文教學(xué)一直是高耗低效，教師怕教，學(xué)生怕寫，教師更怕批，教師一直在大量的投入中感受著低微的收效。為了改變這種狀態(tài)，我一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生寫作的心理和實(shí)際存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生從生活中擷取素材，仔細(xì)觀察，大膽展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的習(xí)作水平。

一、作文與生活結(jié)合并加以訓(xùn)練

我國(guó)教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”從這點(diǎn)出發(fā)，我們的寫作材料應(yīng)當(dāng)從生活中來。他還說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話。”小學(xué)生的作文就是學(xué)生用自己手里的筆寫出心中的真話和真情。要做到這點(diǎn)，教師必須拓寬學(xué)生的感知渠道，充分利用學(xué)生的各種感官去感知生活。在以往的教學(xué)中，我們常常只注重觀察，忽視了對(duì)聽覺、嗅覺、觸覺、味覺功能的開發(fā)利用，忽視了學(xué)生用心感悟與對(duì)“察”后思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生盡管都在看，但看后無所得。因此，引導(dǎo)學(xué)生感知時(shí)要注意如下幾點(diǎn)。①改變單調(diào)的生活，經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活。如到鎮(zhèn)區(qū)、田野、工廠等地參觀訪問，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容、畫面可用攝像機(jī)錄制下來，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)他們的習(xí)作興趣。②讓學(xué)生充分利用各種感官，對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，察其言，觀其行，盡品其中的酸甜苦辣。③平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和能力，讓他們從事物中領(lǐng)悟深刻的哲理，從而獲得具有個(gè)性的真情實(shí)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集、處理信息的能力

捷普洛夫說過：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”“構(gòu)思是指從長(zhǎng)時(shí)記憶中，從要寫的題目和剛剛所寫的東西中搜尋信息并用以建立寫作計(jì)劃。首先從長(zhǎng)時(shí)記憶和題目中生成相關(guān)內(nèi)容，然后選擇所提取出來的最有用的信息，并使這些信息組成一個(gè)有結(jié)構(gòu)的書面計(jì)劃，最后確定目標(biāo)，建立指導(dǎo)執(zhí)行寫作計(jì)劃的一般標(biāo)準(zhǔn)。”當(dāng)然，我們還要注重在這個(gè)過程啟發(fā)引導(dǎo)。當(dāng)話題打開思路后，與學(xué)生生活對(duì)接時(shí)，教師要圍繞主題，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)自己的生活漫撒網(wǎng)，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)“無米下鍋”。同時(shí)，“傳統(tǒng)教材往往簡(jiǎn)化寫作過程指導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生在寫作過程中所表現(xiàn)出來的思維和情感特征，學(xué)生在寫作過程中遇到的問題得不到有效的解決，久而久之，學(xué)生也就會(huì)簡(jiǎn)化寫作過程，只求盡快完成教師布置的任務(wù)”。學(xué)生不愿意花時(shí)間收集和處理信息。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集、處理信息的能力。

為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時(shí)間、組織讀書匯報(bào)、進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法。例如，教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡”，再如，結(jié)合課文內(nèi)容，多方面收集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制作“百科知識(shí)卡”等等。

三、讓作文回歸并反映生活

人，需要適當(dāng)?shù)膬A訴。雖然我們的學(xué)生年齡還小，但他們同樣是有血有肉的人，同樣是富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對(duì)象。他們生活學(xué)習(xí)中的成功與快樂，需要與人分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對(duì)象傾訴；尤其是傷心時(shí)，更需要發(fā)泄。作為教師，我們可以利用這一特點(diǎn)與作文緊密結(jié)合，讓學(xué)生的作文取之于生活再回歸并反映生活。過去的作文教學(xué)實(shí)踐中，日記、書信、請(qǐng)假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，都是與生活相結(jié)合的作文類型。我們這里強(qiáng)調(diào)的作文，應(yīng)該比這些范圍更廣，更實(shí)際，更生活化，更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充滿感情的“尋物啟事”；學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制作抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意；自己做錯(cuò)了事、得罪了別人、傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解，鼓勵(lì)他們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足；學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有新的良好的建議時(shí)，教給他們寫建議書；學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教給他們寫意見信……

多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且能把作文與生活、作文與活動(dòng)、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生作文的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。