培養初中學生化學科學素養的途徑

王定成

（民樂縣初級實驗中學，甘肅張掖 734500）

在新一輪基礎教育課程改革中對初中化學教學提出了新的要求，要求任課教師應該以初中生化學科學素養的提高為主要教學目的，以此為初中生的全面發展奠定良好基礎。化學是初中教學體系中的一門基礎性學科，其內容與我們日常生活的各個方面都有一些關系。因此，初中化學教師在開展教學活動的過程中，應該通過有效地開展綜合實踐活動，來培養學生的科學素養，充分發揮綜合實踐活動的重要價值。

一、引導初中生樹立正確的價值觀和科學態度

綜合實踐活動在初中化學教學中的有效開展，可以促使初中生在教師的引導下樹立正確的價值觀和科學態度。任課教師在開展綜合實踐活動的過程中，首先應該從自身做起，確立科學的人生態度，在綜合實踐活動中潛移默化地感染初中生，改變其精神面貌，培養初中生化學科學素養，促使其形成良好的道德觀念，以此提高教學效果。

例如，化學教師在組織初中生做“分子運動”實驗時，任課教師要先向初中生介紹整個實驗中所使用的實驗用品和具體的實驗步驟，然后為學生示范整個實驗過程，在這一過程中教師應該注意增強自身語言的幽默感，以此有效吸引學生的注意力，充分激發學生的學習動力，促使其對實驗原理、實驗過程和實驗結果產生濃厚的興趣。在整個實驗的過程中，任課教師應該注重引導初中生以實事求是的科學態度完成整個實驗，這樣更加有助于他們樹立正確的價值觀。

二、在綜合實踐活動中與初中生互換角色

在傳統的初中化學教學課堂中，往往都是任課教師站在講臺上對教材中的知識內容進行講解，學生被動接受，由任課教師提出問題，并指定某一位學生回答問題。在這樣的教學模式中，學生處于被動地位，很難對初中化學知識的學習產生濃厚的興趣。因此，在培養初中生化學科學素養的過程中，任課教師必須積極突破傳統的教學模式，在綜合實踐活動中與學生互換角色，讓學生真正成為課堂教學的主人。從實際情況來看，大部分學生在聽其他同學“講課”時要比聽教師講課時更加認真。

例如，初中化學教師在開展“金屬資源的利用和保護”這一課的教學時，可以在綜合實踐活動前，先提出一些具有思考價值的問題，然后讓要講課的學生先備課，抓住知識的重點和難點。在正式開展綜合實踐活動時，教師應該積極鼓勵學生大膽地站在講臺上對這一課時的內容進行講解，其他同學則可以針對自己不太理解的問題進行提問，由講課的學生來回答其他同學的問題。當講課的學生無法正確解答其他同學的問題時，教師可以適當地進行引導和指導，充分發揮在教學中的引導作用，但是不可直接代替學生進行講解。引導的同時還應對學生的表現進行表揚和肯定，以此促使學生建立起學習的自信和成就感。在這一過程中，初中生不僅可以深入掌握這一課時的知識內容，而且可以切實感受到任課教師教學的辛苦，從而更加尊重教師，并對化學這門學科產生濃厚的學習興趣，這樣更有助于提升初中生的化學科學素養。

三、在合作中培養初中生的化學科學素養

初中化學教師在組織初中生進行綜合實踐活動的過程中，一定要一改以往威嚴的教師形象，從學生的角度去思考、培養初中生化學科學素養的方法。在整個綜合實踐活動中，教師需要與學生保持平等的關系。可以將初中生合理劃分為若干學習小組，引導初中生通過合作的方式共同探究與分析問題，并且適當、合理地對學生進行引導和指導。當發現初中生通過學習小組內的探究與分析已經與教學目標很接近，但是又無法使用科學的語言和準確的思維表達時，教師一定要在這時充分發揮指導作用，將涉及的化學知識給學生講解清楚，并指出初中生在自主探究過程中存在的問題，幫助初中生構建化學知識體系，切實提高初中生的化學科學素養。

四、分散初中生對化學知識的記憶

在初中化學中有很多的化學用語，這些化學用語是初中生在學習化學知識的過程中不可缺少的重要部分，是學習化學知識的重要基礎和工具，同時也是教學的重點和學生記憶的難點。在綜合實踐活動中，任課教師可以采取化整為零的方法，分散初中生對這些化學用語的記憶，從而將學習的難點分散，最后再進行總結，加深初中生的記憶，這樣所獲得的效果會更好。

例如，在初中化學教材每個單元中都會涉及一些元素符號和化學公式，教師在組織學生進行綜合實踐活動時，可以通過隨堂測試、課堂提問、默寫競賽的方式促使學生更好地掌握這些內容。在要結束每個星期的學習任務時，教師可以組織初中生針對這一周所學習的元素符號和化學公式進行自測和展開同學間的互相評測，任課教師可以不定時地進行隨機抽查。在分散記憶和重復再現記憶中，學生會對這些知識內容掌握得更加準確和扎實。

五、創造條件培養初中生的科學探索精神

化學實驗是初中化學教學中不可或缺的一個重要部分，并且在整個化學教學中具有較多的作用，其不僅可以幫助初中生更加直觀地理解和掌握化學知識，而且可以啟發初中生的科學思維，促使初中生從更加科學的角度去思考化學問題，還可以幫助初中生樹立正確的價值觀和科學態度。因此，初中化學教師應該充分利用化學實驗，創造條件培養初中生的科學探索精神。

教師可以讓學生親自動手操作實驗，從實驗中獲得學習化學知識的樂趣。通過實踐不僅可以培養初中生的科學探索精神和實際動手能力，而且可以充分激發他們的科學思維能力。另外，任課教師在組織初中生進行綜合實踐活動時，不可受化學教材的局限，但可以引導初中生積極地從自身的實際生活中尋找可以替代化學實驗的物品，將化學實驗延伸到課外，創造更多條件培養初中生的科學探索精神，從而提升初中生的化學科學素養。

綜上所述，隨著我國教育事業改革的不斷推進，綜合實踐活動已經逐漸成為初中化學學科教學中不可缺少的一部分。作為初中化學教師應該有目的、有計劃、有步驟地開展綜合實踐活動。在綜合實踐活動中，不僅需要向初中生傳授豐富的化學知識，培養初中生的自主探究能力，而且需要加強培養初中生的化學科學素養。將科學精神和科學思想融入綜合實踐活動中，充分發揮綜合實踐活動的價值，引導初中生確立正確的價值觀和科學態度，以此為初中生未來的學習和發展奠定良好的基礎。