中國畫示范教學的現狀及方法

甘水蘭

（宜春市第七中學，江西宜春 336000）

初中美術教師在進行中國畫示范教學時，不要刻板地讓學生照著老師的畫進行復制、描繪，而是讓學生在觀察老師的繪畫手法以后，自己能從中獲得感悟和值得學習的手法并能自行運用。不要具體規定繪畫的哪個部位要突出技能性，而是要注意在學習的技巧上靈活變通。還要引導學生不滿足于模仿，而是想要改進甚至超越，激發學生的創新思維。在中國畫教學示范中要配合中國畫傳達的思想感情來幫助學生找靈感，使學生在模仿學習中能有自己獨特的思考，并能在教師的示范中找到自己的靈感。下文就初中美術課堂，中國畫示范教學有效性進行分析探討，以便為初中美術教師在課堂上有效開展中國畫教學提供一些參考價值與幫助。

一、中國畫示范教學的作用

中國畫是中華文化的傳承，它具有悠久歷史和優良傳統的內涵表現。中國民族傳統繪畫凝聚著中華民族的智慧、精神與文化，以其鮮明的特點和風格在世界畫苑中獨承一脈。我國傳統的繪畫形式是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上，這種畫種被稱為中國畫，簡稱國畫。國畫的工具和材料有：筆、墨、紙、顏料、絹布等，題材也可大致分為人物、山水、花鳥等。繪畫技法可分為工筆和寫意，它最具代表性的體現形式是筆墨。初中開設中國畫課堂能讓學生認識到中國傳統文化的魅力，學習國畫的民族藝術，傳承中國文明。國畫中蘊含的藝術思想、專業技巧還能幫助學生提高欣賞水平和審美能力，有利于培養學生的創造性思維，陶冶學生的情操，提高學生的技能水平。

二、中國畫示范教學的教學現狀

（一）學生對中國畫不夠了解

初中生對美術學習比較感興趣，所以在初中美術課堂中，開展中國畫教學能使學生對繪畫的專業知識有初步了解，激發他們對繪畫的學習興趣，還能幫助學生發掘自身的藝術細胞。有的學生對繪畫雖有天賦，但由于生活中接觸到中國畫的地方并不多，一般都只在電視資訊中看到一些關于繪畫的知識，并且在學校學習的美術課程也較少，課堂上學習的美術知識也比較表面，對中國畫的知識涉及并不廣泛。因此，各方面條件限制使得學生很難發掘自身的藝術細胞。

（二）美術教學不受重視

初中美術課堂教學中教師對美術學習并不是很重視，認為美術只是讓學生在繁重的科目學習中獲得放松的一門課程。所以對美術教學的要求也并不高，只要照著課本上的知識進行簡單講解即可，其他時間讓學生自由發揮，而學生因為沒有被有效引導，學習興趣就難以提高。此外，中國畫的知識相對來說是比較復雜的，美術教師覺得沒有必要讓學生了解太過深入，加上自身對中國畫的知識不太重視，這樣就導致學生對中國畫并不太熟悉，從而興趣不高。

三、提升中國畫課堂教學的方法

（一）示范教學的內容要豐富多元化

示范教學的內容影響著學生的學習興趣，教師如果示范中國畫僅憑一張畫進行反復講說，學生就會對理論性的東西感到厭煩，進而影響學習效率。所以，教師要在示范時經常改變內容、主題及描繪對象。例如，先是示范山水畫的技巧及傳達的意境，其次再換鳥禽、花草，每個種類都進行示范。還可以用針對一個部位逐一講解的方法來進行示范，盡量讓學生有更多的機會獨立動手，這樣就能在教師的示范教學中找到靈感，不會局限在教師的示范內容之中，從而找到自身的突破點。以《簪花仕女圖》為例，畫中描繪了唐代時期貴族婦女的日常生活，以往畫作中只有每個朝代的著名歷史人物才會被描畫，《簪花仕女圖》的出現可以看出在當時嚴謹風氣中唐代的社會政治已經比較開明了。因此，教師在教學時還可以告訴學生中國畫可以展現出描繪對象的背景、經歷等。在繪畫中國畫時要注意，根據人、事、物的所處環境、背景及經歷來進行描繪，從而達到逼真的效果。

（二）中國畫技巧性示范教學

教師在進行中國畫教學時可以通過傳授學生一些技巧性的畫法來幫助學生提高繪畫能力，學生從而獲得成就感，并開始對往后的學習產生興趣。例如，示范經典的中國山水畫時，教師可以示范水墨山水畫，很多學生都看過一些電視劇中有山水畫的情節，恣意瀟灑，所以學生對水墨山水畫普遍存在好感。教師在示范時可以將自己的技巧講述給學生，如山水畫中，樹木是重要的部分，即使只畫樹，也能成為一幅完整的作品，這是與西方畫法最大的不同之處。所以，教師可以先講述樹的畫法。示范描繪樹之前教師要先觀察樹的整體特征，再觀察樹枝的延展方向，樹的種類不同，生長形態也就不同。所以，教師要教導學生畫中國畫之前要先對描繪對象進行細致觀察。例如，畫松樹時要注意松樹的樹皮如鱗狀，畫畫時無須畫得光滑平整，用筆要力度稍大一些，用墨較重，還要根據光線變化來改變樹皮的顏色，要用長短、大小不一的方圓組成松皮，才不顯得死板。畫松針時要注意參差錯落和疏密的分布狀態自然隨意。這樣才能組合成一棵逼真的松樹。因此，在進行中國畫示范教學中，對景物神態特征的示范尤為重要。

（三）對經典畫作的講解進行示范教學

初中教師在進行中國畫示范教學時可以將中國名畫展示給學生觀賞，并且對名畫的經典之處進行講解，示范畫法，再將普通畫法與之進行對比，這樣就能更好地幫助學生認識到繪畫技巧的獨特之處，并啟發學生的靈感。示范教學的目的就是讓學生在創作時能有參考、有方向、有靈感來源。所以在講解名畫的作畫手法時，再結合教師的課堂示范便能幫助學生提高繪畫技巧。以《清明上河圖》為例，此畫設色淡雅，構圖采用鳥瞰式全景畫法，教師在進行示范教學時要告訴學生中國畫的作畫手法不能局限于一個角度，否則畫出來的畫會千篇一律，毫無特色。此畫作者還采取了散點透視法來組織畫面。如此，畫中人物雖然繁多卻不雜亂、嚴密緊湊、自然和諧。畫中所有的景物、人物都有各種情節，組織得錯落有致，能讓人看到畫中人物生活的真實與樂趣。大到城鎮，小到船中的人物，小攤上的陳設貨物、店家招牌上的文字都能和諧展現、活靈活現。這幅畫的珍貴之處表現在即使有如此多的內容需要表現，畫中的每個人物、景象、細節，都能安排得合情合理。所以，在中國畫示范教學時要先示范構圖手法，讓學生在作畫時首先要構圖，通過經典名畫的構圖方法讓學生感受到構圖的重要性。中國畫的構圖需要緊密聯系全圖的所有人、事、物。學生在學習時要對社會生活具有洞察力和畫面組織能力，才能畫出有靈魂的畫，達到中國畫傳神的要求。由此可見，通過展示經典名作來進行中國畫示范教學，不僅能幫助學生理解繪畫技巧，還能幫助學生提升欣賞水平及審美能力，對學生的繪畫水平有巨大的幫助。