初中數學學習中情感性依賴的疏導

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 張 玲

在初中階段的數學學習中，良好的學習習慣是學生學習質量提升的保障，同時也關系到學生學習方法的積累和學習品質的提升。但是通過調查研究發現，當前初中生在數學學習當中普遍存在的不良習慣問題就是情感性依賴，在學習環節常常表現得非常懶惰，不能夠主動學習，不具備自主學習能力，長時間處在被動學習狀態，影響到數學知識體系的構建。對此，教師要加大對學生的關注度，分析學生情感性依賴的表現，找到問題出現的原因，進而進行合理疏導。

一、初中數學學習中學生情感性依賴的表現

情感性依賴在初中生的數學學習生涯當中非常普遍，現如今已經成為教師教育教學的一個巨大阻礙，同時也給教師調整教育思想和創新教學策略提供了重要指導。為了對學生進行針對性的教育和疏導，為學生初中階段的數學學習打下良好基礎，教師首先需要剖析學生情感性依賴的具體表現，以便結合實際提出針對性的疏導和解決策略。第一，懶惰心理嚴重，一味被動接受和消極等待，甚至形成了一種學習習慣和思維定勢，這又進一步加劇了情感性依賴，給學生的數學學習帶來了消極影響，長此以往，學生會將懶惰變成一種理所當然，不會積極參與課堂活動，甚至完全成為被動接受知識的學習機器，最終也不能夠獲得理想的學習效果。第二，不能主動參與課堂學習活動，依賴其他同學或者是教師給出的直接答案，學習狀態比較消極。這實際上是因為學生缺少自主學習能力導致的，而當學生不具備學習自主性的情況下就會寄希望于他人，渴望從他人處獲得幫助，這又進一步加劇了依賴心理，喪失課程學習動力。第三，在數學學習中缺乏信心，不認可自身的能力和數學學習表現，進而在實際學習行動當中表現出過度的情感性依賴，無法獨立完成數學學習任務。

二、初中數學學習中學生情感性依賴的疏導方法

1.克服懶惰心理，改善學習狀態

懶惰是情感性依賴的一個重要表現，正是因為懶惰心理的存在，導致學生在面對數學知識時總是被動接受，不會主動進行思考與探究。為了轉變學生的不良學習狀態，教師需要先讓學生認識到懶惰心理的危害性，讓學生在思想方面徹底改變，在此基礎之上要糾正學生不良的學習狀態，為學生創造主動探索和歸納總結的學習情境和學習機會，讓學生在一系列的學習活動當中鍛煉自主能力。找規律類的數學題目是數學測驗當中非常常見的題型，也是對學生心理進行疏導的一個有力載體，為促使學生主動發現題目的規律，教師要轉變教學思路，先對學生分組，讓學生在小組內自主探究與主動發現。例如，教師可以為學生設計題目：將一個等邊三角形剪成4 個全等三角形，對于其中的每一個等邊三角形又進行重復操作，請大家探討所剪次數和形成正三角形個數間的關系與規律。利用小組合作這樣的創新形式，可以有效矯正學生的懶惰與依賴習慣，優化學生整體學習狀態。

2.提高自主能力，增強參與熱情

初中生在數學學習中存在情感依賴的一個重要原因，就是不具備較強的自主能力。所以要疏導學生的情感性依賴，就需要從發展和鍛煉學生的自主學習能力著手，提高學生的課堂參與度和參與積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。由于提升學生自主學習能力的方法有很多，教師要注意對學生的學習特點和規律進行總結，保證使用有效的教學方法，滿足學生的學習需求。微課教學法能夠打破時空限制，同時也可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生的數學學習體驗得到優化。教師可以事先為學生制作和發布學習視頻，讓學生自主學習和歸納問題，等到課堂上再由師生和生生進行探討解答，讓學生順利完成知識內化和自主學習能力的鞏固提升。

3.加大鼓勵力度，強化學習信心

初中生情感性依賴問題無法得到有效解決，還有一個重要原因就是學生對于自己不自信，也就是說初中生不信賴自己有解決數學難題和獨立完成學習任務的能力，這讓他們開始依賴他人而放棄自己。所以要疏導學生的情感性依賴，就要不斷增強學生的學習自信心，讓學生收獲成就感，提高對自身能力的信賴度。例如，教師可以在幾何知識教學當中為學生設計開放性的數學題，如：有一塊矩形空地，長和寬分別是16 米和12 米，要在空地上建小花園，要求花園面積是空地面積的一半，請給出自己的設計方案。鼓勵學生積極表達自己的個性化見解，并對學生的表現進行贊賞和鼓勵。這個問題并沒有固定答案，于是可以讓學生自由發揮，只要學生能夠說出正確的理由和方法就要給予鼓勵，讓學生知道自己是有能力獨立完成的。

情感性依賴問題的存在，導致初中生在數學學習當中不能夠有效發揮主觀能動性，影響了學生綜合素質的發展。要最大化地消除情感性依賴給數學學習帶來的消極影響，讓學生的自主學習能力得到培養與鍛煉，教師必須讓學生認清懶惰依賴心理給數學學習帶來的危害，提高學生的自主學習能力和自學意識。