小學數學教學中提高審題能力的策略

浙江省義烏市佛堂鎮佛堂小學 高 丹

審題不嚴謹導致各種問題的出現，在傳統教學當中，教師往往不會重視這一點。審題作為解答問題的關鍵和基礎，只有審題清晰，才能夠提高學生回答問題的正確率。筆者主要從四個方面來提高學生的審題能力。

一、掌握概念，加強審題能力

很多教師在數學教學的過程當中，經常會忽視數學概念的教學，進而導致學生對于數學概念缺乏清晰明確的認識。為了避免這種情況的出現，教師有必要在實際的教學當中明確數學概念，讓學生的頭腦中對于數學概念有一個清晰的認識，從而幫助他們更加容易理解題目。

例如，在教學北師大版小學數學關于《長方形、正方形面積的計算》這一章節內容的時候，首先，教師要幫助學生明確認識正方形和長方形的概念以及面積公式。但是實際上，很多學生容易混淆，這樣就導致了實際計算過程當中出現各種差錯。再例如，在教學有關《圓的認識》這一章節內容時，學生對于圓的周長和面積相關概念的理解就存在一定的誤解，那么教師就需要引導學生對這兩個概念有正確的認知。

可以說，之所以出現錯誤，很多情況下都是因為學生缺乏對題目中相關概念的正確認知，只有學生徹底地掌握理解了數學相關概念，學生在審題時才會更加清楚，正確率也會大大提高。提高學生對于數學概念的理解程度，這不僅有助于夯實學生的數學基礎，對于學生解題能力的提高也有著重要的意義和作用。

二、關注細節，提高審題效率

有很多學生為了追求解題效率，在閱讀題目時往往粗略看過，不會注重題目當中的細節，從而出現審題錯誤的情況。教師可以通過在教學過程當中選擇一個題目，對題目當中的關鍵字進行標紅等方式，使學生意識到題目當中的關鍵詞的重要性，進而培養起學生關注細節的好習慣。

例如，在教學《小數乘法與除法》這一章節內容時，教師可以給出以下習題：一個房間的長和寬分別為10.2 米和8.2 米，現有120 塊邊長為0.8 米的正方形地磚，問能鋪滿這個房間嗎？大多數學生都認為可以鋪滿。學生顯然回答錯誤，因為正方形地磚邊長為0.8 米，而不是說正方形地磚的面積為0.8 平方米。針對這種情況，教師就提出讓學生再次閱讀題目，引導他們標注題目當中的關鍵詞，很快學生便計算出了正確答案。

以上案例充分地展現了題目中細節的重要性，學生要注意尋找關鍵字詞，把握題目當中的意思，這樣才能夠確保回答的正確率。通過這種教學方式，學生也意識到了審題的重要意義，掌握了一定的審題技巧，審題能力也得到了充分的鍛煉和提高，這對于學生今后的學習有著重要的作用和意義。

三、數形結合，巧設直觀審題

數學題目有著很多的潛在條件，但是學生往往沒有意識到這些潛在條件的重要性，因此在解答問題時會覺得無從下手。教師需要幫助學生使用數形結合這一方法，將已知條件圖像化，再進行思考觀察，將題目中的數量關系更加直觀地表示出來，這種方式有助于幫助學生更好地審題，啟發學生思維。

例如：當時鐘指到6 點時，時鐘會敲6 下，且10 秒鐘會敲完，當時鐘指到10 點時，敲10 下，此時需要多少秒敲完？教師可以引導學生用畫線段圖的方式，找出題目當中包含的未知條件，即時鐘每敲一下，就在線段圖當中畫一個間隔，敲6 下時有5 個間隔，花費10秒鐘，而敲10 下時則是9 個間隔，需花費18 秒鐘。

這種數形結合的解題方式，使練習題更加清晰直觀且形象地展現在學生面前，對于學生解答問題而言十分有利。更重要的是，這種數形結合的方式也可以讓學生進一步地理解分析題意，發散學生的思維，學生的審題能力必然也得到了迅速的提高。

四、聯系生活，培養審題思維

數學與生活緊密相關，數學知識對于學生而言大多比較抽象，這種情況下，教師就可以通過將數學知識與實際生活聯系起來，引導學生運用自己的生活經驗分析數學習題，從而實現學生審題能力的提高，在這個過程當中培養學生自主思考的能力。

例如，在學習“小數加法和減法”時，有這樣一道題：3.3=6-（ ），對于這道習題，盡管比較簡單，但是很多學生在回答的時候卻錯誤百出，原因主要在于他們認為等號必須在算式的結尾，因此得出了括號當中的內容是8.3，這就是審題不清導致的。對于這種情況，教師就可以通過引導學生聯系生活實際，例如：去超市買了3.3 元錢的東西，你給了6 元錢，那么收銀員應該找回多少錢給你呢？通過這樣的引導，學生就會逐漸地意識到自己的錯誤，更加仔細地審題。

聯系實際生活來解決問題，使學生意識到數學知識和生活是緊密相連的，學生的審題效果會更好，解題正確率也會得以提高。

審題能力對于學生數學水平的提高具有重要的意義和作用，但是學生審題能力的培養是無法在短時間內實現的，而是需要教師長期地引導學生，在不斷地反思中培養審題思維，提高審題能力。