小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

安徽省合肥市長豐師范學校附屬小學 龐士軍

對于數學這門學科來講，其核心素養包含學生對待事物的學習態度以及思考能力、底層邏輯的理解等等。在教學中培養學生的核心素養，為學生自身能力的全面提升做好了足夠的準備，可以幫助學生在未來更好地適應社會環境的變化，使他們的綜合素養得到不斷強化。

一、培養小學數學學科核心素養的教育價值

在小學數學課程中培養核心素養，旨在教師結合素質教育的教學理念，以學生的學習興趣和特征為依據，制訂科學合理的教學方式，幫助學生在掌握數學知識的同時，形成更為靈活性的價值理念，對提升學生的綜合能力很有幫助。

培養核心素養為依據展開數學教學，教師要在豐富教學方式的基礎上，塑造小學生的創造性思維，提升學生的學習能力。同時，借助與實際生活密切相關的數學案例，為學生更好地將數學知識應用在實際生活中做好足夠的準備。這樣一來，核心素養的培育價值便得到了充分的體現，為教育事業也做出了巨大的貢獻。可見，將核心素養貫穿小學數學課程教學過程已成為一項重要的教學目標。

二、小學數學學科核心素養培養過程中存在的主要問題

1.教師的教學觀念不夠先進

新課改之后，對于不同學科核心素養的培養尤為重視，小學時期數學課程的開展，主要是在教師的引導下，而學生對數學知識的學習以及核心素養的培養效果，都與教師密切相關。但實際上，一些小學教師受到應試教育的長期影響，教學觀念不夠先進，影響著核心素養培養這一項教學任務的進展。

2.數學課程的教學方式略顯單一

眾所周知，小學生對知識的學習更講究趣味性，面對抽象的數學概念和計算方式，老師應當以更淺顯易懂且具備趣味性的形式展開教學才能取得理想的效果。然而，調查中發現，小學數學課堂環境比較單調，教師采用的教學方式也十分傳統，導致學生的學習興趣有所下降，給數學核心素養的培養造成了阻礙。

三、加強對小學數學學科核心素養培育的基本路徑探索

核心素養的培育價值不言而喻，實際教學中的問題一旦被忽視，就會造成更為嚴重的后果，小學時期又十分關鍵，是養成各種行為習慣和價值觀念的重要階段。因此，作為教師，務必要結合自身的能力與認識，對數學學科核心素養的培養路徑展開研究，為教育事業高樓的筑起添磚加瓦。

1.為學生構建和諧風趣的學習氛圍

數學的抽象性會影響到很多小學生的學習興趣，實際教學中，不少小學生的數學能力都比較低。要培養數學學科的核心素養，教師務必要認識到環境和學習氛圍對學生的影響，并根據小學生的學習狀況以及學習興趣，為學生構建和諧風趣的學習氛圍，讓學生在這種環境下可以獲得較好的學習效果。

比如，在人教版小學數學教材中學習《圖形的拼組》這一課，要讓學生掌握課程內容，一味地去闡述理論知識并不會有理想的教學效果。因此，便可以采用游戲的教學形式，這種教學形式的趣味性較強，可以吸引學生共同加入其中，也提高了學生的實踐能力。將學生劃分為不同的小組，各個小組根據老師所給出的圖形進行拼組，使用時間最短、拼組效果最好的小組獲勝。游戲的方式讓學習氛圍更加活躍，也拉近了同學之間的距離。

2.合理應用多媒體技術展開數學課程教學，提高學生的理解能力

多媒體技術應用在實際教學中，是時代發展的必然趨勢，將其與數學教學進行結合，便于學生更好地理解數學知識，掌握數學知識中強大的邏輯。在實際教學環境中，老師也要合理地應用多媒體技術給學生講述數學知識內容，讓抽象的數學知識變得更為簡單易懂。

例如，學習組合圖形的面積如何計算，小學生都比較難理解組合圖形的面積計算原理，老師就可以利用多媒體技術，以動態的形式展現出組合圖形面積的計算過程和計算原理，以此來提高學生的理解能力，幫助學生形成數學思維。

3.結合實際生活展開數學教學，強化學生數學應用能力

數學與實際生活密切相關，數學學習的目的便是對數學知識的有效應用。因此，老師在教學環節應當結合實際生活展開數學教學，使學生可以形成對知識的應用意識。

比如，加減混合運算的練習，老師以實際生活中給學生發放節日糖果為例：班級里有36 名同學，現在有30 袋糖果，一人一袋，有兩名同學休假沒來，還需要再重新購買幾袋糖果？通過對生活中問題的思考，使學生認識到數學知識的重要性，也鍛煉了他們的思考能力，自身的實踐能力也得以強化。

綜上，核心素養是教育中的重要內容，加強對小學數學核心素養的教學，更好地發揮數學知識的教學價值，也滿足了素質教育的要求，為社會文明的發展培養更多綜合性人才做出了貢獻。因此，廣大教師要不斷為學生打造高效的數學課堂。