實現小學數學教學創新的途徑

江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學 張小林

在當前快速發展的時代，想要培養出更多符合社會發展需求的人才，需要不斷加強對教學的創新。數學作為小學教學中的重要學科之一，加強對小學數學的創新顯得尤為迫切。想要實現小學數學教學的創新，從某種程度上來講，需要從教學目標的設定、課堂導入環節以及教材挖掘三方面進行全面分析。

一、小學數學教學現狀

目前我國小學數學教學由于受到傳統教學觀念的影響，部分教師在教學中因循守舊、照本宣科，最終導致小學數學教學效果不理想。如部分教師在制訂教學目標時，往往將參考書中的教學目標原封不動地搬過來。此外，雖然當前大部分小學數學教師認識到了課堂導入環節的重要性，但是在實際教學中仍然有一部分教師直接開門見山，或者在課堂導入環節走走過場，草草了事，這些教學現象都從不同程度上降低了小學數學課堂教學效果。

二、實現小學數學教學創新的途徑

1.實現教學目標設定的與時俱進

通過教學不斷培養小學生的觀察能力、操作能力、分析能力、綜合抽象能力以及解決現實生活中數學問題的能力，是當前小學數學教學的本質，由此可以看出小學數學教學目標不僅僅是掌握數學知識內容，同時也應當將培養學生的綜合能力作為其中的重要內容，只有這樣，才能夠逐漸提升小學數學教學質量，進而實現小學數學教學創新。從具體上來講，小學數學教學目標的創新可以從以下三個方面進行具體完善：

首先，教學目標的設定要與時俱進，切勿因循守舊。教師在制訂教學目標時，可以采用“調研→目標制訂→目標檢驗→調研”的方式，以此來保障小學數學教學目標制訂的準確性。其次，教學目標制訂時，務必貼合實際教學情況。教學目標制訂的最終目的是更好地作用于實踐教學，對此，教師在制訂教學目標時一定要遵循教學的實際情況，做到“腳踏實地，仰望天空”。最后，教學目標的制訂需要滿足教學需求，教學目標作為小學數學教學的輔助手段，其制訂與實施最終是為了滿足教學需求，只有符合教學需求的教學目標才能夠最大程度上提升小學數學教學效果。

2.完善小學數學課堂導入效果

“良好的開端是成功的一半”，而課堂導入環節是小學數學課堂教學的開始，由此可以看出課堂導入環節對教學效果的影響。想要實現小學數學教學創新，需要教師在實際教學活動中充分把握住課堂導入環節的創新，一改小學數學教學現狀，將小學生的注意力牢牢吸引到課堂上。從整體上來講，小學數學課堂導入環節的創新，需要教師做到“以生為本”，只有這樣，才能夠使小學數學課堂導入環節實現真正的創新。

第一，合理創設教學情境，增加學生的課堂學習興趣。為了盡快地將學生的注意力由上一堂課轉移到這一節課上，教師在實際教學中應當結合教學內容，通過創設合理的教學情境，進而提升學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在教學蘇教版小學數學一年級下冊《認數》一課內容時，教師可以創設問題情境：“新的學期剛剛開始，小朋友的家長有沒有給你們買鉛筆？那誰能告訴我是誰幫你買的？給你買了多少根呢？”從而將小學生的注意力迅速吸引到課堂教學中。第二，教師通過操作演示的方式實現導入環節創新。由于小學生受到生理及心理年齡的影響，他們雖然沒有較多的生活積累，但是對外界事物有著較強的好奇心與模仿力，對此，教師通過演示操作的方式開展課堂導入，能夠吸引絕大多數的小學生，這對提升學生的數學知識接受能力具有十分重要的作用。第三，“設疑”，這一創新方式同樣是從學生的生理、心理特點出發，緊緊抓住小學生的好奇心以及強烈的探知欲望。總而言之，小學數學課堂導入環節創新需要緊緊圍繞學生展開，只有這樣，才能夠提升小學數學課堂教學效果。

3.深挖數學教材

實現小學數學教學創新，教師還應當對現有教材內容進行深入的挖掘。具體來講，教師在實際教學中要結合課程標準選擇恰當的教學內容，同時也要根據實際情況對教材內容進行深入的挖掘，以此來逐漸提升學生的數學綜合能力，如思維能力、計算能力等等。例如，在講解蘇教版小學數學一年級下冊《加法與減法（一）》一課內容時，在課本中有一道這樣的減法練習題：圖中有一輛45 座巴士車，還有許多小朋友，其中車上已經坐了30 個小朋友，圖中的問題是“還有多少個空座位？”這一習題主要是考查學生“45-30=？”的計算能力，此時教師可以深入挖掘圖片中的信息內容，并在課堂上創設問題：“假如還有35 名小朋友還沒上車，那么這輛巴士車坐滿小朋友之后，還有多少小朋友沒有上車？需要再安排幾輛車過來？”

在新課程改革的影響下，加強小學數學教學創新具有十分重要的意義，在小學數學教學創新過程中需要做到“以生為本”，不斷完善教學方法，進而提升小學數學教學質量。