在小學數學教育中強化培養學生的邏輯思維能力

甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮明德小學 李維秀

在教育改革持續深化的新形勢下，特別是在“新課改”全面落實的新時代，要求小學數學教育一定要進一步強化對學生學習興趣以及自主學習能力的培養，因而需要大力提升學生的邏輯思維能力。從小學數學教育的整體情況來看，盡管絕大多數教師都深刻認識到培養學生邏輯思維能力的價值，而且也在教學過程中進行了一定的實踐和探索，使其取得了一定的成效，但仍然有個別教師對培養學生邏輯思維能力的重要作用缺乏深入的理解，這也直接導致在具體的教學過程中出現了一定的偏差，盡管能夠完成教學目標，但卻制約了學生核心素養的形成，需要引起廣大小學數學教師的重視，并就如何更有效地培養學生邏輯思維能力進行深入研究。

一、培養學生邏輯思維能力的積極作用

邏輯思維能力是數學核心素養的重要組成部分，而且具有很強的基礎性作用，特別是由于小學生邏輯思維相對薄弱，這就導致很多學生在學習的過程中比較吃力，同時也影響了教學有效性。因而，廣大小學數學教師應當深刻認識到在教學的過程中培養學生邏輯思維能力的積極作用，并不斷優化和完善教學體系，努力提升教學質量。通過培養學生邏輯思維能力，有利于促進教學創新，這主要是邏輯思維能力具有很強的基礎性作用，對于學生更好地學習數學、理解數學、應用數學至關重要，當小學生具備較強的邏輯思維能力之后，就會對數學知識的理解更加容易和透徹，進而會使教學活動更加有效地開展，反之則會制約教學活動的有效實施，現實中也有很多教師下了很大的功夫，但就是無法取得實效，最根本的原因就是學生的邏輯思維能力還沒有培養起來。通過培養學生邏輯思維能力，還有助于使學生的核心素養持續得到提升，當學生具備一定的邏輯思維能力之后，就會對數學知識的理解更加深刻。比如很多學生具備很強的數學閱讀能力，能夠在閱讀的過程中很快理解題意，進而在解題方面取得更大的突破。

二、培養學生邏輯思維能力的教學策略

1.優化小學數學教學思路

思路決定出路。要想更有效地培養學生邏輯思維能力，至關重要的就是要不斷優化教學思路，努力提升教學有效性。在具體的實施過程中，要堅持“以人為本”的教學理念，只有這樣，才能使其取得好成效，特別是在培養學生邏輯思維能力方面取得突破。比如在“三位數除以一位數商末尾有零的除法”的教學中，學生對枯燥的數學計算興趣較低，這就需要教師通過多媒體為學生演示高斯的故事，這樣能夠使小學生深入其中。再比如小學數學教師還可以采取“標注法”，對小學生閱讀進行提示，這樣能夠提升小學生的閱讀理解能力，因為“標注法”可以將復雜的應用題進行拆分，進而使學生找到解決方法，提高閱讀理解能力。總之，要想在小學數學教學中更有效地培養學生邏輯思維能力，一定要不斷創新教學思路，通過科學的思路引領教學活動，只有這樣，才能使教學工作取得更大突破，進而能夠有效培養學生邏輯思維能力。

2.完善小學數學教學機制

健全和完善的教學機制，對于培養學生邏輯思維能力具有很強的保障性，因而一定要重視教學機制建設。在具體的實施方面，一定要將培養學生邏輯思維能力作為一條主線納入教學體系當中，進而能夠使培養學生邏輯思維能力更具有持續性，最終能夠使小學生邏輯思維能力顯著提升。比如在開展“分數乘法”教學的過程中，應當大力培養學生的數學推進和邏輯推理能力，可以將分數乘分數與分數乘小數進行有效的融合，使小學生正確處理好分數與小數之間的關系，在此基礎上要因勢利導，培養小學生科學的計算方法。再比如在教學“20以內的加減法”時，可以讓小學生準備20 根小木棒，并且對小學生進行反復訓練，這樣小學生就會找出內在規律，進而具備較強的數學邏輯思維。

3.創新小學數學教學載體

要想更有效地培養學生邏輯思維能力，還要在教學載體建設方面下功夫，并且要將更多的教學思想融入教學體系當中，努力提升整體水平。比如可以將“變與不變”思想融入教學當中，在開展“交換律”教學的過程中，可以引導學生認識兩個加數交換位置的例子：“15+17，17+15”“55+22，22+55”，并且引導學生觀察：到底是什么不變、什么變？進而使學生了解和掌握相關規律；再比如在開展平行四邊形面積公式教學的過程中，教師可以進行有效的推導，進而得到平行四邊形的公式；在此基礎上，教師可以將平行四邊形與長方形進行有效的結合，可以應用多媒體PPT 的演示功能，將平行四邊形變成長方形，進而使學生深刻認識到平行四邊形是由長方形“演變”而來，使小學生對如何求平行四邊形面積有更加深刻的理解和認識。

綜上所述，由于邏輯思維能力是數學核心素養的重要組成部分，同時也具有很強的基礎性和拓展性作用，要想使小學數學教學取得更大成效，一定要更加重視培養學生邏輯思維能力，這既有利于促進教學創新，同時也有利于使小學生的綜合素質不斷得到加強和提升。這就要求在具體教學過程中，要將培養學生邏輯思維能力作為一條主線，納入小學數學教學體系當中，并且要發揮教師的導向作用以及學生的主體作用，在優化小學數學教學思路、完善小學數學教學機制、創新小學數學教學載體等諸多方面努力，真正通過培養學生較強的邏輯思維能力，促進小學數學教學工作的深入開展并取得突破。