小學數學課堂教學方式變革的實踐與探索分析

安徽省合肥市方橋小學 丁英美

數學教學能夠有效地鍛煉和增強學生的邏輯思維能力，為學生開設數學教學活動，不僅能夠增強學生的邏輯思維能力，也能為增強學生綜合素質提供堅實保障。因此在小學數學教學中，應結合新課標要求，對傳統教學方式進行變革和優化，為小學生制訂更為合理且適合其發展的教學方法，讓學生在科學合理的教學體系下強化自身能力，而且教師應以明確的教學目標來優化教學模式，由此強化小學生的學習積極性和主動性，進而促進和強化小學生學習水平，也為小學數學教學質量的提升奠定建設基礎。

一、學習興趣是強化小學數學水平的基礎

針對當前新課程改革的環境，應注重學生學習興趣的培養，這是小學數學教學質量進一步提升的關鍵。因此，教師應注重教學內容的趣味化設計，這樣不但能夠滿足新課改要求，也能優化和創新傳統教學模式。首先，應為學生提供良好的理解抽象數學知識的空間。小學生因年齡小，對于一些抽象知識難以深刻理解，而借助生活化教學形式，讓學生以生活化案例來更好地理解和掌握抽象化的數學知識，可以更好地強化小學生對數學知識的理解。其次，有效增強學生的動手操作能力以及實踐應用能力。教師在借助生活化教學方式時，可以舉例生活中的常見現象，并讓學生通過動手畫一畫、拼一拼等活動來掌握更多數學知識，也能讓學生在動手實踐中強化綜合素質，實現開發學生智力的效果。最后，設計小學數學生活化教學，針對小學生感興趣的內容來設計教學方式，而且也要順應新課改要求，注重體現以學生為主體的效果，讓學生在多元化的教學體系下強化自身綜合能力，進而促進小學生數學學習水平的提升。

二、體現學科特點，更好地順應小學生心理特點

數學學科屬于理科科目，通過系統的鍛煉可以強化學生能力，增強學生邏輯思維。小學生年紀小，學習經驗少，缺乏對于數學學科的理解以及認識，因此在小學數學教學中，要有效地展示出數學學科的特點，針對小學生對于數學知識的認知及思維情況來設計教學策略，這樣可以使學生的邏輯思維能力得到進一步優化，進而更好地理解數學公式、知識和定理法則等，為強化小學生數學學習水平提供堅實保障。例如，在引導學生探究“能夠被2、5 整除的數”時，教師可以讓學生說出幾個數字，并告訴學生：“我不用計算器就可以知道這個數是否能夠被2 和5 整除。”很多學生都不信，紛紛舉出數字來挑戰老師，而無論學生說出什么數字，教師都能準確判斷出答案，學生都很好奇，并紛紛對這一現象進行探索和分析。這樣的形式能夠有效地調動學生的好奇心和探索精神，不但能夠激發學生學習積極性，而且也能提升整體教學效果，讓學生更好地參與到數學知識的學習當中。

三、針對教材內容開展教學，提升數學教學有效性

小學數學教學中，教師的教學活動應結合教材內容來進行設計，由于學生能力的發展屬于循序漸進的過程，教師就必須要尊重學生整體學習能力以及發展情況等，進而有效制訂科學合理的教學方法。在實際教學過程中，教師應以教材內容為基礎，根據小學生實際情況來靈活設計教學方法，也要針對課程標準以及自身教學能力，制訂完整的教學體系，確保學生可以在有限的時間之內學習和掌握更多數學知識，為強化小學生綜合素質奠定堅實基礎。因此，教師可以有效地設計問題教學策略，在教學中以問題為基礎，讓學生主動思考、分析和反思自己的知識體系，并針對不同的問題進行探究，增強學生綜合學習水平。例如，在引導學生學習圓錐的相關知識時，可以為學生提出“圓柱和圓錐體積相等，其底面積相等，而圓柱高為3.6 厘米，那圓錐高為多少厘米？”針對該問題，內容相對較為抽象，學生很難更好地理解該問題，而教師可以讓學生借助橡皮泥，結合已知條件來制作圓柱與圓錐，并讓學生進行觀察，最后讓學生找到問題的答案。

四、數學教學與實踐生活相結合，增強整體教學效果

數學知識是源于生活的，教師在開展數學知識教學時要注重將教學和實際生活相結合，由此為學生設計更為完善且合理的教學環節，使得學生能夠在實踐生活中運用數學知識，進而促進小學生全面發展。生活實踐中也蘊含很多數學信息以及教學資源，其也是引導學生解決教學實踐問題的重要過程。對此，筆者認為教師在開展小學數學教學活動中，應注重實踐生活與教學內容的融合，實現數學知識和生活的關聯，由此讓學生以實際生活來更好地理解數學知識，由此探究生活和數學間的關系，讓學生能夠更好地理解和掌握數學知識，進而強化小學生的綜合素質。

當前新課改環境下，小學數學教學中應注重教學形式的創新和變革，通過優化和轉變傳統教學模式，能夠進一步提升小學數學教學質量，而且也能加深學生對數學知識的理解。因此，教師應注重學生學習興趣的培養，以科學理念來創新教學體系，結合教材內容來優化教學體系，而且也應結合實踐生活來設計教學活動，只有這樣，才能對小學數學課堂教學體系進行優化，進一步增強數學教學有效性，為促進學生終身發展奠定堅實基礎。